11 课 送东阳马生序 课件（共16张PPT）

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人教版/部编版
初中语文九年级下册第五单元
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
目
录
壹
导入新课
贰
作者介绍
叁
写作背景
肆
体裁特点
伍
思考探究
陆
写作手法
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
壹
导入新课
一、导入新课
自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
“
夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
“
初中语文九年级下册第五单元第24课
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
贰
作者介绍
字景濂,号潜溪,谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
二、作者介绍
宋濂
1310年－1381年
初中语文九年级下册第五单元第24课
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
叁
写作背景
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
三、写作背景
本文写于洪武十一年（1378）
题目“送东阳马生序”的意思是:送给东阳人马君则的一篇赠序。生:对读书人的称呼。
初中语文九年级下册第五单元第24课
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
肆
体裁特点
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
四、体裁特点
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
初中语文九年级下册第五单元第24课
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
伍
思考探究
本文的中心意思是什么？请简要概括。
文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
五、思考探究
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
五、思考探究
阅读课文，思考:课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面
阅读课文，思考:课文第二节主要写了什么 从哪几个方面来写
初中语文九年级下册第五单元第24课
马
送
东
阳
生
序
宋 濂
陆
写作手法
阅读全文，思考:本文在写作上有什么特色 表现在哪里 用这种写法有什么作用
答:全文用了对比手法来写。
⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难,和同舍生优越的学习条件作对比;
⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太学生衣食住行等优越的生活条件作对比作用:通过对比,有力地突出文章的主题勉励马生刻苦努力，勤学奋进，有所成就。
六、写作手法
初中语文九年级下册第五单元第24课
六、写作手法
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
领会文章写作上的基本特点