选择性必修下册 6.2 再别康桥 课件（35张PPT）

(共35张PPT)
康
别
再
桥
目录
贰
基础知识
壹
导入新课
叁
课文赏析
肆
深入探究
导入新课
01
学习目标
1.了解诗人及写作背景，初步了解自由诗（新诗）的特点。
2.抓住意象（诗中的景物），感受《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美。
3.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思；赏析比喻、拟人等修辞手法，体会诗人对康桥的深情。
作者简介
徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留学美国时改名志摩。曾用过的笔名有南湖、诗哲、海谷、谷、等。浙江海宁硖石人。现代诗人、散文家，新月派诗人，新月诗社成员。
1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。奠定其浪漫主义诗风。1923年成立新月社。1924年任北京大学教授。1926年任光华大学、大夏大学和南京大学教授。1930年辞去了上海和南京的职务，应胡适之邀，再度任北京大学教授，兼北京女子师范大学教授。1931年11月19日，徐志摩搭乘“济南号”邮政飞机北上，途中因大雾弥漫，飞机触山，不幸罹难。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》。
知识链接
新月派及其“三美”主张
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
创作背景
此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。
此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
关于康河
康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。河的名字是葛兰大（Granta），也有叫康河（RiverCam）的，许有上下流的区别，我不甚清楚。河身多的是曲折，上游是有名的拜伦潭——“Byron’s Pool”——当年拜伦常在那里玩的；有一个老村子叫格兰骞斯德，有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。这是上游；下游是从骞斯德顿下去，河面展开，那是春夏间竞舟的场所。上下河分界处有一个坝筑，水流急得很，在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔倦牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静，调谐在这星光与波光的默契中不期然的淹入了你的性灵。
——选自徐志摩的散文《我所知道的康桥》
基础知识
02
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
再别康桥
【作者】徐志摩
题目解说
“再别”，第二次别离；“康桥”，现在译为剑桥，英国著名的学术、文化中心，风景胜地。诗人曾在这里留学，留下了许多美好的回忆，因此，他对康桥一往情深。从诗题来看，本诗是对诗人第一次离别康桥时所作的诗歌《康桥再会罢》的呼应。
易错字音
大堰（　 　）河 虱（　 　）子 忸怩（　 　）
火钵（　 　） 团箕（　 　） 叱（　 　）骂
麦糟（　 　） 青荇（　 　） 长篙（　 　）
漫溯（　 　） 笙箫（　 　 ）
yàn　 shī　 niǔ ní
bō 　jī　 chì　
zāo xìng　 gāo　
sù　 sheng xiāo
易错字音
（　 ）泥潭
（　 ）拘泥
泥
（　　）飘泊
（　　）血泊
泊
ní
nì　　
bó
pō　
（　 　）悄悄
（　 　）悄然无声
悄
qiāo
qiǎo　
（　　）方兴未艾
（　　）自怨自艾
艾
ài
yì　　　
（　 ）瓦菲
（　 ）妄自菲薄
菲
（　　）舌苔
（　　）苔藓
苔
fēi
fěi　
tāi
tái　
易混字形
（yàn）（　　）塞湖
（yǎn）（　　）旗息鼓
（yà ）（　　）苗助长
①
堰
偃
揠
（ jī ）团（　　）
（ qí ）豆（　　）
（ qí ）（　　）骥
②
箕
萁
骐　
（zhǎn）（　　）转
（niǎn ）（　　）碎
④
辗
碾
（ qiā ）（　　）算
（chǎn）（　　）媚
⑤
掐
谄
（yán）屋（　　）
（shàn）（　　）养
（zhān）（ ）语
③
檐
赡
谵
（biǎn）（　　）额
（piān）（　　）跹
⑥
匾
翩
易混字形
（xiè）冰（　　）
（xiāo）红（　　）
⑦
屑
绡
（dùn）（　　）肉
（dùn）迟（　　）
（tún）（　　）积居奇
⑧
炖
钝
囤
（lún）天（　　）叙乐
（lún）道德（　　）丧
（lún）满腹经（ ）
⑨
伦
沦
纶
（róu）（　　）搓
（róu）（　　）躏
（róu）杂（　　）
⑩
揉
蹂
糅
（gāo）长（　　）
（hāo）（　　）草
（gǎo）（　　）木死灰
（gǎo）（ ）素

（sù）漫（　　）
（shuò）（　　）风
（sù）（　　）像
（shuò）横（ ）赋诗

篙
蒿
槁
缟
溯
朔
塑
槊
字词注释
荆棘：
忸怩：
凌侮：
漫溯：
斑斓：
泛指山野丛生的带刺小灌木。
形容不好意思或不大方的样子。
欺侮；侮辱。
很随意地逆流而上。
灿烂多彩。
字词注释
⑴青荇（xìng）：多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮在水面，根生在水底，花黄色。
⑵招摇：这里有“逍遥”之意。
⑶篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撑船工具。
⑷溯（sù）：逆着水流的方向走。
近义词
1. 养育 / 抚育
相同点：二者都有抚养教育的意思。
不同点：“养育”多用于人。“抚育”适用范围比“养育”广，可用于人，也可用于动植物；用于人时专指对儿童的照料和教育。
2. 熟识 / 熟悉
相同点：二者都有熟知、了解的意思。
不同点：“熟识”多用于具体的人或有形的物。“熟悉”既可用于具体的人或物，也可用于抽象事物，适用范围比“熟识”广。
近义词
3. 匪夷所思 / 不可理喻
相同点：都有不理解的意思。
不同点：“匪夷所思”强调人的言谈举止离奇，超出一般人的想象。“不可理喻”指不能用道理使他明白，没法跟他讲道理。喻，说明、告知。前者重在对方言行离奇，后者重在对方蛮横不讲理。
4. 漠然置之 / 漠不关心
相同点：二者都有对人或事物态度冷淡的意思，均多含贬义。
不同点：“漠然置之”偏重在“放在一边不理”，强调“置”，多用在有特定“搁置”对象的语境中。“漠不关心”偏重在“毫不关心”，强调“不放在心上”，不存在特定“搁置”对象。
近义词
5. 杞人忧天 / 庸人自扰
相同点：二者都比喻“本来没有事而自己多事”。
不同点：（1）意义侧重点不同。“杞人忧天”偏重在“忧”，指不必要的或无根据的担忧、害怕；“庸人自扰”则偏重在“扰”，所指较广泛，除了不必要的担心、害怕之外，还指自找麻烦、自寻烦恼、自讨苦吃等。（2）适用范围不同。“杞人忧天”所指一般限于心理活动（担忧、害怕）；“庸人自扰”所指除心理活动外，还兼指不必要的具体行动。
修辞运用
1. 排比
仿照“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/ 你的被雪压着的草盖的坟墓，/ 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，/ 你的被典押了的一丈平方的园地，/ 你的门前的长了青苔的石椅，/ 大堰河，今天我看到雪使我想起了你”一节，以“故乡”为描写对象，写一组句子。
仿用：故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你：/ 你的留下我童年脚印的乡间的小路，/ 你的藏着我少年秘密的村头的古槐，/ 你的放飞我梦想的天上的风筝，/ 你的炊烟袅袅的冬日的黄昏，/ 故乡，今天我看到北飞的大雁使我想起了你。
修辞运用
2. 拟人
仿照“软泥上的青荇，/ 油油的在水底招摇：/ 在康河的柔波里，/ 我甘心做一条水草！”一节诗，以“蒲公英”或“蟋蟀”为意象，写一节诗，表达某种思想感情。
仿用：山坡上的蒲公英，/ 灿烂的在风中微笑：/ 在春天的怀抱里，/ 我甘心做一朵小花！
草丛中的蟋蟀，/ 开心的在月夜歌唱：/ 在万物的疯长中，/ 我甘心做一只夏虫！
课文赏析
03
文学赏析
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏像涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的“三美”主张。
三个“轻轻的”连用，让我们仿佛看到了诗人缓步飘然而去的形象，透露出诗人对康桥难分难舍的离情。诗人的感情温柔、细腻，诗歌节奏轻缓，为全诗定下了感情基调。
1. 开头连用三个“轻轻的”有何作用？
2. 第2节中将“ 金柳 ”比作“新娘”有什么妙处？
首先，将“金柳”比作“新娘”，形象地写出河畔的金柳在夕阳的照耀下显出金黄色的色彩，柳树又是婀娜多姿的，这与穿红着绿的娇羞的新娘形神相似。
其次，诗人曾在康桥度过了一段美好的时光，康桥的一草一木都牵动着诗人的情思，“夕阳中的新娘”这一比喻更能体现诗人对康桥一草一木的爱恋之情。
运用了拟人修辞手法。“招摇”一方面写出了青荇的轻盈、可爱，另一方面生动地写出了诗人对康桥一草一木的喜爱。
“甘心”表达了诗人对康桥的爱是热烈的、永久的。
3. 写“青荇”运用了什么修辞手法？如何理解“甘心”一词？
4. 赏析第4节。
“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆荫蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、遐思。“不是清泉，是天上虹/ 揉碎在浮藻间，/ 沉淀着彩虹似的梦”，“揉碎”写出“天上虹”倒映在清潭里，霞光被浮藻分散，色彩斑斓。“虹”与“梦”，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦潭的追怀。这里融情于景，营造出难以言传的优美意境。
“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
5. 如何理解第5节的“寻梦”？
6. 诗人为何“不能放歌”？如何理解“悄悄是别离的笙箫”？
水波与星光交相辉映，诗人的快乐心情达到了顶点，似乎忘记自己将要离开，所以情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。当诗人由幻想回到现实时，内心的离愁别绪压倒了一切，只能在沉默中体会别离的惆怅，痛苦的笙箫别曲只能在心中回荡，“放歌”只是他当时的心愿罢了。
将“悄悄”比作“笙箫”，化静为动，化无声为有声，化无形为有形，以独特的视角渲染一种无边的寂静。
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
7. 第7节和第1节描绘的画面是否重复？有何作用？
内容小结
（轻轻招手）
现实（1）
（康河柔波）
寻梦（2~6）
（悄悄走了）
现实（7）
再别康桥
依恋、惆怅
金柳
浮藻
青荇
清潭
星辉
云彩
笙箫
夏虫
主题归纳
《再别康桥》以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。诗人把自己对康桥的回忆和即将离别的情绪都融入康桥的美景之中，营造出一种清丽、柔美、静谧，带有淡淡的忧伤的氛围，达到情景交融的境界。
深入探究
04
选取的意象：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的一潭、星辉以及想象中沉默的夏虫等。
这些意象共同构成了一幅宁静、清丽的图画，融入了诗人对母校深沉的爱与眷恋，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪。这种情绪还表达了人类所共有的一种情感，即对失去的美好事物总是充满怀念之情。
1. 这首诗中诗人选取了哪些意象（景物）？这些意象是如何与诗人的情感融合在一起的？
首先，诗人避开了一般别离的告别对象而选取“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
其次，诗人为离别营造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了一种寂然无声的氛围，排除了离别中的沉重感，增加了飘逸的成分。
最后，意象选择独具特色，选择河畔金柳、河底景物、游河所见所闻，所选景物融入情感后，均唯美而略带伤感。独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了当时的时代精神。
2. 怎样理解《再别康桥》这首诗别出心裁、不落俗套的构思？
① 构思新颖。徐志摩笔下的康桥具有灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。但是，诗人的情怀并非直白地显露，而是热烈而有分寸的，淡淡起头，又淡淡结尾，摆脱了一般离别诗凄切的氛围，更具有现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的意蕴。
② 情景交融。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉。景中含情，融情于景，在情景交融的意境中，诗人的离别之情表现得更深、更美，更为浑厚和潇洒。
③ 妙用叠字。本诗在语言上喜用叠字强化感情，营造了宁静、忧伤的别离气氛，定下了全诗的感情基调，产生了一种轻灵柔和、回环往复的音乐美感，朗诵时富有节奏感、韵律感。
3. 本诗是一首洒脱优美的离歌，请你从构思、抒情手法、语言的角度进行赏析。
观点一：情感的高潮是第5 节。
在这一节，诗人对母校的爱恋之情达到了高潮。诗人似乎已经忘记他要告别康桥了，想撑着一支长篙，泛舟到青草更青处去寻找他“彩虹似的梦”，到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人快乐到了极点。
观点二：情感的高潮是第6 节。
在这一节，诗人原本沉浸在美好的梦境中，一个“但”字把诗人和读者从梦境与回忆中拉回到了现实。在现实中“放歌”是不可能了，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地离去。“夏虫也为我沉默，/ 沉默是今晚的康桥！”本节别情缕缕，离绪重重，诗人的惜别之情达到了高潮。
4. 诗人在《再别康桥》中情感的高潮，有人认为是第5节，有人认为是第6节，你的看法呢？