21《杨氏之子》教学设计

（部编版）小学语文五年级下册第七单元第 21课《杨氏之子》精读赏析教学设计
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟
读成诵的程度。
2.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。
3. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。
4.在实际生活中学习用幽默和风趣的说话方式说话。
二、教学重、难点及措施
重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。
2. 体会人物语言的风趣和机智。
难点：
在实际生活中学习用幽默和风趣的说话方式说话。突破重难点的措施：
1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以周恩来巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。
2. 夯实基础，重视字词。教学生如何理解重点词语的词义；抓关键字词体会文章主题及人物特点。
3. 以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。
4.方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。
5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，
学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。
6.读写结合，发展想象。设计读写训练和课外读书，进行有效拓展。
三、教法学法
教法：以读代讲、情境创设法；
学法：朗读感悟、合作探究、实践练习法。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件、任务单。
学生准备：练习纸、彩笔。
五、教学时间：1课时
六、课前及课外学习活动设计：
课前布置学生预习课文，借助工具书读准字音。
七、课堂学生学习效果评测工具及方法设计：根据本课的教学目标，为了检测学生的课堂掌握情况，我设计了一套课堂评价测试题，针对字、词、句、阅读等方面进行练习。
八、教学过程
（一）故事导入，激发兴趣。
1.同学们，学习新课之前让我们先来看一个发生在周恩来总理身上的小故事。（课件出示周总理巧妙应答的故事）
2.学生体会周总理的机智、幽默。正如本单元的单元导语所说“风趣和幽默是智慧的闪现”，（课件出示单元导语）这节课让我们走进《杨氏之子》感受课文风趣的语言。
（板书：杨氏之子）
3.解题。学生交流题目的意思。师举例说明“杨氏之子”，蔡氏，黄氏，王氏等
等。
【设计意图：兴趣是做好的老师，在这个环节中利用周总理的小故事，既激发了学生的兴趣，感受本单元课文特点，又创设了良好的情感氛围。《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。】
（二）以读促悟，初步感受文言文
1.（课件出示原文）请同学们观察一下和我们以前学的课文有什么不一样？
2.学生交流，（课件出示文言文）
3.通过插图，引出课文的两个主要人物：杨氏子和孔君平，（板书：杨氏子
孔君平）教师介绍孔君平，浙江绍兴人，当时他的职位相当于现在的全国司法部长，一个九岁的小孩和一个大人物之间发生了怎样的故事呢？
4.请同学们根据自读提示自读课文。（课件出示自读提示）
5.生自由读课文。
6.评价：看来同学们读书的习惯非常好，能够在短时间内读得这么正确。下面我们来看一看课文的朗读视频，（课件播放课文的朗读视频），注意听跟我们读得有什么不一样。
7.学生交流区别，（课件出示标好停顿的原文）。
8.师生齐读，生自由读，检查生读，生齐读。
【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。初读课文要求学生读准字音，主要目的在于让学生把课文读通，训练学生有目的的读书的好习惯。】
过渡：非常好，同学们已经读出文言文的韵味了，其实要想读得更
好，我们还要理解它的意思。
（三）以读促情，感悟语言的巧妙。
1.课件出示：共读提示。以小组为单位，共读课文，相互交流，完
成任务单。
2.小组讨论学习，并完成任务单。
3.教师巡视。
4.交流、展示小组学习的成果。
5.理解下列加点字的意思。
6.从哪里可以看出杨氏之子的机智？
预设1：为设果，果有杨梅。杨氏子为他准备了水果，水果中有杨梅。看出他很懂礼节，热情招待客人。
预设2：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子马上回答说：“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”“应声”，脱口而出、飞快地、接着说。体会杨氏子反应敏捷。
预设3：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫
子家禽。”两人都在姓上做文章。孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀。
预设4：未闻 没有听说过。
7.师生分角色练读。
生：此是君家果。
师：孔雀是夫子家禽。
生：此是君家果。
师：未闻孔雀是夫子家禽。
8.教师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。
总结：是啊，杨氏子没有生硬地说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”的意思，机智幽默的回答！
9.检查背诵。（课件出示原文的填空）
【设计意图：通过合理的对比、想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法——合理想象。】
过渡：看得出来，咱们同学都是“甚聪惠”，通过学习本课，我们知道了语言的魅力是非常大的，一句巧妙的话会让人觉得很有趣，很幽默。我们也要学习用这种生动的语言来讲话。下面我们来进行一个说写训练。
（四）实践应用，说写训练
1.课件出示说写训练要求：学校要求我们“严禁践踏草坪”，请换一种
说法，体现语言的艺术。
2.学生自己设计。
3.教师巡视。
4.实物展台展示优秀作品。
【设计意图：说写训练能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范
文资源进行说写练习，同时在训练中进一步感受到文言文语言精炼的特
点及与白话文的不同。】
过渡：看来文言文并没有我们想象的那么难学，只要你掌握了学习方法，一样能够学懂，学通。
（五）拓展延伸，布置作业
1.课件出示：课后作业。
2.师简介《世说新语》：《世说新语》是南朝时期所作的文言志人
小说集，又名《世说》。其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的
言行与轶事。
3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。
【设计意图：阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。】
附板书设计：
杨氏之子
杨氏子
机智
孔君平
【设计意图：这样的板书设计抓住本课关键词，突出本课的重难点，起到画龙点睛的作用。】