22《手指》教案

部编版小学语文五年级下册22课《手指》教学设计
教学目标：
1．初读课文，了解课文主要内容，了解五根手指的不同特点。
2. 有感情地朗读课文，深入理解课文内容，学习作者运用拟人、排比等描写手指的方法，体会作者幽默风趣的语言特点。这是本课的重点，也是难点。
3．领悟文章所蕴含的道理。
教学重难点：
1. 了解五根手指各有什么特点，作者是运用哪种表达方法体现这些特点的。
2.领悟文章所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谜语导入：五个兄弟，住在一起，有血有肉，长短不齐。
2.谈话切入新课：在生活中，有很多微不足道的事物，它们为我们做出了巨大的贡献，但它们常常被我们忽视了。例如手指，它一直在为我们默默无闻地付出，陪伴着我们的生活。但是很少有人仔细的观察、研究过手指。但是丰子恺先生却是生活中的有心人，他仔细观察、研究过手指，他写的这篇散文，既有趣又意味深长。
3.今天，让我们来继续学习第 22课：《手指》。看看丰子恺先生是怎样看待五指的。
4.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们默读课文，看看丰子恺先生是怎样评价手指的？哪一段告诉了我们？
2.（课件出示第一自然段）组织全班交流：这就是丰子恺先生对手指的评价，请你读一读，看看能不能用这段话中的关键词说出丰子恺先生的评价？预设：各有所长，各有所短。点评：找的真准，看来你用心读书了。
3.那好，想不想认识这些手指朋友？请再次默读课文，边读边思考：手指的长处和短处分别是什么？画出关键句。（学生自学，并且做简单的批注。）
4.班内汇报交流;
师引导学生抓住文中的重点词句，联系生活实际，理解体会五根手指不同的特点。
理解要点如下：
（1） 大拇指。短处：形状算不上美：身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。长处：最肯吃苦。指导学法；先找到关键句，再从关键句中找到关键词，就能很快找到手指的长处和短处了，用上这样的方法我们就能很快找到其他手指的长处和短处了。找完后，小组内讨论讨论。
（2） 食指：短处：姿态不如其他三指窈窕。长处：工作不如大拇指吃力，但是工作复杂、机敏。
（3） 中指：短处：做事名义上参加，实际上并不出力。长处:地位最优，相貌堂皇。
（4） 无名指和小指;短处：能力薄弱。长处;体态秀丽，样子可爱。
5.师：同学们看着大屏幕上的表格，这篇文章结构清晰，我们又有目的的提取了信息，手指的长处和短处一目了然。老师有个疑问：课文如果用这样列表格的方法来介绍五指，你感觉怎么样？
预设：没有趣味，吸引力不够。
总结过渡：看来，丰子恺先生的这篇文章很特别，很有吸引力，接下来，我们再来仔细读一读课文，看看这篇文章为什么这么吸引我们。
三、品读课文，体会写法
（一）大拇指
1.丰子恺先生推出的第一根手指是大拇指，现在请同学们默读第二自然段，看看大拇指给你留下了怎样的印象？一边读，一边做批注。
2.全班交流：（学生交流自己的看法，及时表扬学生读书有收获。）
预设 1：形状算不上美。
预设 2：最肯吃苦。
3. 重点研读：最肯吃苦。
（1）看来同学们对大拇指的吃苦耐劳印象深刻，从哪儿看出来呢？
预设并课件出示：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
（2）数一数大指姆做了几件事情？你感觉到？
（3）出示语段：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。读着这些动词（红色字部分），你有什么体会 预设：最肯吃苦采用开火车的形式，引导学生一边体会，一边有感情朗读。
（4）课件出示;例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。读着这些词（红色字部分），你又有什么体会？预设：默默无闻，努力做事。指名带着自己的体会读这一部分，全班评价。
（5）课件出示;例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。读着这些反复出现的词（红色字部分），你又有什么体会？预设：默默无闻，什么事都愿意付出。带着自己的体会指名读一读，注意读流利、有感情。
（6）这段话运用了什么手法写的？（预设：拟人、排比）
（7）遇到讨巧的事肯吃苦的大拇指又是怎么做的？指导一边体会大拇指的不图名利，一边读。读着读着,我们感觉丰子恺先生分明不是在写手指，而是在写人。生活中，有没有像大拇指这样的人？你想到了哪些人？提示：从自己的家庭中，社会生活中寻找像大拇指这样的人。
（8）师总结;你看，我们就是这样一步步走进了大拇指的，这段文字巧妙地运用了拟人、排比的等手法，这样的语言给你什么感觉？预设：风趣幽默，风趣幽默是智慧的闪现，这句话是英国大文豪莎士比亚的名言，同时也是第八单元导语，我们一起读一读（整合单元目标要求）。
（9） （课件出示第二自然段）让我们再读一读，学习这种智慧。配乐齐读第二段。
（二）食指
1.食指给你留下了怎样的印象？
预设 1：姿态不窈窕，外形不美。
预设 2;工作复杂、机敏。
2.重点研读：工作复杂、机敏。
（1）从哪儿看出来工作复杂、机敏？根据学生回答，相机出示相关句子。
a.他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
b. 他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有在拇指相助，终是以他为主。师:你体会到了什么？预设：勤奋努力、敢于冒险、不怕牺牲、灵活等。指名有感情的朗读。
（2）由食指你想到了生活中的哪些人？
（3）本段运用了什么手法？给你留下了怎样的印象？
3．带着体会，有感情朗读。
（三）中指
1. 中指给你留下了怎样的印象？预设：地位最优、相貌堂皇、干活不出力。
2. 联系上下文理解什么是堂皇、扶衬、养尊处优？
3. 相机出示有关周仓、关平的资料。
4. 重点研读：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。引导体会拟人手法的巧妙，语言的幽默风趣。指名读，引导读出中指的地位最优、高傲。
5．讨论：中指让你想到了生活中的哪些人？
6.指导有感情朗读。
（四）无名指和小指
1.无名指和小指给你留下了怎样的印象？预设：体态秀丽、样子可爱、能力薄弱。
2.从哪儿看出？指名读相关句子。
3、相机出示兰花指图片资料，引导学生做做看看，体会姿态的优美。
4. 指导有感情齐读。
四、总结课文，情感升华。
过渡语：我发现同学们非常喜欢这篇文章，你们读书真投入，读得真有味道。
1.接下来，我们给五根手指颁奖，你认为以下奖项应该颁给哪根手指，还要说出颁奖理由。预设：吃苦耐劳奖颁给大拇指、最佳颜值奖颁给无名指和小指、最能干奖颁给食指、表里不一奖颁给中指。
2.分析原因：为什么？
3.师：作者通过介绍五指的特点，想告诉我们一个什么人生哲理呢？哪一段告诉了我们？预设：最后一自然段。
4、师：读最后一段，说出你的理解。明确：告诉我们“团结就是力量”的道理。
5.师：让我们做一个实验来验证一下：学生五根手指拿笔写字，每次放开一根手指，直到最后剩一根手指，让学生谈感受：五根手指只有团结一致，才能根根有用，根根有力量。
6.带着感悟齐读最后一个自然段。
五、布置作业，拓展延伸。
1.先看相声《五官争功》，再仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。语言提示:幽默风趣，修辞提示:拟人
2.课下多阅读丰子恺先生随笔。
3.最后有几句话送给大家，（课件出示有关团结的名言）配乐读。
学