4珍珠鸟教案

《珍珠鸟》教学设计
教学目标：1、 能流利地朗读课文。
2、初步学会观察动物、描写动物的方法。
3、体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点：将重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。
难点：逐步引导学生理解“信赖，往往创造美好的境界”所包含的深意。
教学流程
一、走进美
图片上的鸟很特殊，它不仅有一身漂亮的羽毛，还有一个好听的名字——珍珠鸟，真是鸟如其名，我们一起来读读这美的名字吧！
学生齐读课题！
二、感知美
真好，朋友送我一对珍珠鸟！如果你就是文中的作者，你会怎么呼唤它的名字？
（学生轻声试读）
你为何要这样轻声轻语地读着这个美丽的名字呢？
这是一种怕人的鸟，尽管我们已经小心翼翼地读了，可是怕人的珍珠鸟还是要躲起来，只是发出轻微的声音（嚓嚓 哒哒 咂咂嘴……）
我们再来看看，它到底长得怎么样？
（涂了蜡似的小嘴
细腻的绒毛
银灰色的眼睑盖住了眸子
传出笛儿般又细又亮的叫声
一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应）
(此时，你的脑海中出现了一只怎样的珍珠鸟呢？作者又是从那些方面描写了这只珍珠鸟呢？能够如此详细的描写，作者是怎么做到的？)
三、探究美
你想再近距离地看看它吗？那就赶快翻到课文《珍珠鸟》，阅读课文，思考一开始这样怕人的珍珠鸟最后发生了什么样的变化？
（学生各抒己见）
师总结板书：怕人——亲近——信赖
快速浏览课文，抓住“怕人”和“信赖”两个词，用一两句话说说课文的主要内容。
（主要内容：）
面对黑板上的板书，你有什么疑问呢？（学生提出自己的疑问）
老师总结学生的提问：“我”到底是如何一步步赢得了怕人的珍珠鸟的信赖呢？
不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去直视它们
不管——我不管它，仍然打开窗子
不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西，我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（师总结：你们的回答让我想起了作者冯骥才说过的一句话：信任，来自被信任的地方。小鸟在作者“不看，不管，不赶，不写”的爱护下，小鸟和’我”之间的关系也发生了变化，我们找找看，小鸟发生了那些方面的变化？）
（活动范围）在笼子四周——在屋里——书桌上——杯子上——稿子上——笔尖
——手指——肩头上
（小鸟与我的关系）躲进——立即飞——一点点挨近——放开胆子——啄笔尖——友好地啄手指——肩头睡着了（咂咂嘴，睡得好熟）
（师总结：作者用他细腻的文笔，把自己和珍珠鸟相处的过程写得生动感人，情感是互动的，在作者的感召下，功夫不负有心人，怕人的珍珠鸟给我带来了太大的惊喜）现在请大家再读读屏幕上的这些文字：
我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂曼蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不会飞出去。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“哒哒”啄着我颤动的笔尖。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
师总结：此刻我只想用一句话表达我的感受，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。
（读三次）
什么是境界？清代著名学者王国维曾说过：境非独谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。用现在的话来说，境界既包含着景物，也包含着人的喜怒哀乐的情感，情景融为一体，这就是境界。让我们通过朗读，再次一起读读屏幕上的话，感受下作者笔下那小鸟依人的美好境界吧。（学生齐读）
在这样的境界里，美的又何止是小鸟依人的信赖，还有那人与鸟之间浓浓的美好情感。如果你是作者，你是小鸟，你又会对彼此说些什么呢？
小鸟对“我”说:你是一个--------------的人。“我”对小鸟说:你是一只--------------的鸟。师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？
预设：信赖，可以创造美好的境界！
老师预设：是的！信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。
（师生齐读此句：信赖，可以创造美好的境界！）
四、唤醒美
师：接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？（富有爱心，保护动物。课前寻找人类与动物友好相处的两则）
师总结：是的，他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。传为一段佳话，成为一段美谈。可是，为了满足自己的私欲，人类越来越多的去残害生灵。我不由的想起一个痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀 了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、
（2）同学们，物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家统计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时，当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时，当SARS开始时，那是在向人类疯狂的报复，同学们，作为新世纪的我们应该做些什么呢？
师：那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！ （生进行写作）
预设生一：地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪]
师：是啊，该放下屠刀了，否则，地球上将会是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”了
师总结：听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！