Unit3 How do you get to school？Section B 3a—3b Self check(3) （表格式教案）

How do you get to school 教学设计
基本信息 名称 How do you get to school
执教者 课时 1
所属教材目录 人教版初中英语七年级下unit3教学设计
教材分析 Section A围绕how do you get to school这一话题展开,就how/how long/how far… 这些句型展开训练.Section B就transportation展开思维训练,围绕how do students get to …这一话题展开阅读（ 3a-3b）和写作（ 3c）训练，对所学词汇进行填空训练,完成对话练习.
学情分析 七年级五班的学生，英语的水平层次不齐，对于很多知识需要不断的重复。
教学目标 知识与能力目标 知识目标： 1.能正确运用how引导的特殊疑问句，如：how do you get to school how long does it take how far i it 2.能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, t
过程与方法目标 情境教学法、任务型教学法；小组合作式学习法、讨论学习法。根据初中生的心理特征，设计了活泼、有趣、参与性强的课堂活动；注重师生互动、生生互动；学生充分感知，积极体验，大胆实践，掌握用所学的英语进行交际，鼓励学生大胆开口说英语。
情感态度与价值观目标 培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，善于合作，培养学生团结协作精神。
教学重难点 重点 it takes sb. some time to do sth
难点 正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用it takes …的句型来表示花费时间。
教学策略与 设计说明 运用了演示法，通过演示使学生明确其意义，提高学生的自我认识及理解能力。也运用了交际法，通过交流，使学生在学中用，用中学，巩固了旧知识，掌握了新知识。本节课课前准备了图片的幻灯片，录音材料，联系幻灯片，上课时运用了录音机，多媒体教学。增强了课堂的密度，收到了更好的效果。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图
就问题交流，同时把交流结果做记录 检查答案\强调以下难点： He usually takes the bus to school .means he usually goes to school by bus. 学生报告交流结果 熟读文章，完成阅读任务，之后根据表格复述课文。 根据自己的实际情况写出自己的到校方式，家校距离，以及花费的时间，同时表达自己对所采用的交通方式的喜好及理由。 向你的老师介绍你上学的方式、距离和你的好友的相关信息等。 这样设计是为了复习上节课所学的主要话题及句子，同时锻炼同学的听力 解决学生在读课文的过程中遇到的问题 让学生汇报自己的情况，同时其他学生就how ,how long ,how far 等问题做出记录。
课堂小结2分钟 1 how do you go to school 2 how far is it take you to get to school 3 how long does it take you ？
布置作业1分钟 完成相关练习，就自己和家人的上学、上班方式写一篇小短文 。
板书设计 Step 1 revision question 1 how do you go to school question 2 how far is it take you to get to school question 3 how long does it take you to get to school step2 reading questions：how does li lei go to school？how long does it take him to get to school
教学反思 本课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。在本课中，我设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。 采用任务型教学法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。一节课的成败很大程度上取决于课前的教学设计。首先应了解教学目标、重点，在此基础上进行教学设计和步骤安排。每个单元都有各自的教学目标和重点，单元及单元之间也都有联系，不是独立存在。因此，在教学设计上，最好是纵观整个教材，并有效地联系实际进行设计。