9猎人海力布教案

《猎人海力布》第二课时教学设计
教材分析：
《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现了民间故事的语言通俗易懂，情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。
教学目标：
1、学会抓住人物关系，梳理故事情节，概括出故事的主要内容。
2、讲故事的过程中深入体会猎人海力布热心助人、舍己为人地美好品质。
3、默读课文有一定的速度，边读边想，能创造性地复述故事，想象故事情节。
4、分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
教学重点、难点:
1、创造性地复述故事。
2、分角色表演海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。
教学准备：多媒体课件，PAD平板学习资源
教学过程：
复习导入。
师：上节课，我们一起初步学习了内蒙古自治区流传的动人的民间故事《猎人海力布》，这节课我们一起来讲讲这个故事。板书课题，请同学们伸出手和我一起来写。
师：上课前，先来听写三个词语，检查同学们对字词的掌握情况。准备，请根据平板上的拼音来书写，注意书写要规范，在平板上书写还要注意笔画的连贯（学生坐姿端正，左手平放在胸前，右手伸出食指），（酬谢，叮嘱，崩塌）
师：点击投屏，两个同学的书写过程。写完的同学请看大屏幕，酬谢和崩塌同学们掌握的很好，我们重点看一下错误率最高的“叮嘱”，大家注意这个字右边是个属，请同学们和我一起来书写。延老师再次叮嘱大家，书写一定要规范，点钩要到位。
二、快速梳理人物关系，简单复述故事梗概。
师：我们还回到故事里，每一个故事都是围绕一连串的人物展开的。同学们快速浏览课文，说说这个故事中有哪些人物？
生：猎人海力布 老鹰 小白蛇 龙王 鸟 老人 乡亲们
师：这个故事的中心人物是谁？
生：海力布
师：那就让我们以海力布为中心，来聊聊他和其他人物之间的关系。来，开始说吧！
生：猎人海力布射杀老鹰，救了小白蛇。
生：龙王送给他一颗宝石。
生：海力布有了这颗宝石，打猎时听见鸟儿说大山要崩塌，大地要被洪水淹没的消息。
生：海力布为了救乡亲们，说出真相，变成了石头。
师：民间故事的人物关系复杂，情节生动曲折，谁来顺着黑板上的思维导图，按照事情发展的顺序，用连贯简练的话讲一讲这个故事。
生：有一天，猎人海力布射杀老鹰，救了小白蛇，龙王送给海力布一块能听懂动物语言的宝石，有一天，猎人海力布打猎时，听到鸟儿们说大山要崩塌，大地要被洪水淹没，他把这个消息告诉乡亲们，可是大家谁也不相信，最后他只好说了实话，乡亲们得救了，海力布变成了一块石头。
师：刚才我们抓住人物关系，梳理故事情节，将一篇长长的民间故事用这么简单的语言就让大家记住了它。这节课我们就来绘声绘色的讲这个故事，那么怎么才能把故事讲好呢？
（三个学生发言）
三、选择故事情节，绘声绘色讲故事。
1、观看《老钟叔讲罗金宝的故事》片段，学习讲故事开头的方法。
师：我们都知道好的开始是
生：成功的一半。
师：要想讲好一个故事，开头特别重要，那怎么把开头讲好？我们先来看看小兵张嘎里老钟叔给嘎子讲罗金宝的故事的小短片，看看他是怎么讲的？
生观看影片。
生：要设置悬念，要给人感觉这个主人公很不一般。要注意眼神、表情、手势。
生：表情要自然生动
师：那谁来像老钟叔讲故事那样讲讲我们这个故事的开头，介绍一下猎人海力布的出场。
生：在内蒙古自治区，流传着一个动人的故事，这个故事里有一个猎人，他叫海力布。他是一个特别热心的人……
师：他讲的怎么样？
生：语言特别朴实，通俗易懂，像说话一样。
师：这正是民间故事的语言特点，通俗易懂口语化。我们从小到大听过无数个故事了，故事的开头也是各不相同，谁还有不一样的开头？
生：……
师：同学们开头讲的这么吸引人，把我们在坐的每一个人带入了这个故事里面。下面的情节曲折生动，你来选择自己感兴趣的一个情节，加入你的想象，讲给大家听，给大家两分钟时间练习一下。
情节一：海力布射杀老鹰，救下小白蛇。
情节二：海力布来到龙宫，老龙王送他宝石。
情节三：海力布打猎时，听到鸟儿的议论。
2、学生选择镜头，自己练习讲故事。
师：我看同学们都跃跃欲试，谁第一个来？
情节一：海力布射杀老鹰，救下小白蛇。（3个人）
生1：我来给大家讲一讲海力布射杀老鹰，救下小白蛇的情节。
出示Ppt第三自然段，救小白蛇的自然段。
生讲救小白蛇的情节。
师：他讲的怎么样？怎么讲会更好？
生：可以加入动作、神态。
师：这个情节更多的是写了什么？
生：海力布的动作。
师：那么如何讲好一个人物的动作，小兵张嘎可是这方面的能手，你看他正在给村里的小伙伴们讲故事呢
大屏幕播放故事，学生戴耳机观看平板内容。
生：他加上了动作神态，变换语气。
生：讲故事的时候口语化。
生：绘声绘色，让人喜欢听。
生：符合人物身份。
语言要口语化，符合人物角色，进入情境，动作要自然、大方、夸张、互动
生：有一天，海力布到深山里去打猎，忽然听见天上有喊救命的声音。他抬头一看，一只老鹰住这一条小白蛇正从他头上飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去，老鹰受了伤，丢下小白蛇逃走了。
学生加上动作来讲故事。
师：我们是讲故事，不是念故事读故事，文中的语言要口语化，改成适合我们的语言，里面可以加上一些细节，海力布正在盯着什么猎物还是正在追赶什么，这个时候忽然听见……。
生2：在一座深山中，猎人海力布正在疾速追赶一只受了伤的鹿，忽然听见有喊救命的声音，海力布抬头一看，看见一条小白蛇扭曲着弱小的身体被一只老鹰的强有力的双脚紧紧地抓住。他急忙搭箭开弓，朝老鹰射去，老鹰受了伤，丢下小白蛇，狼狈地逃了。
师：老师这里为猎人海力布准备了一把弓，谁再来带着动作表情来讲讲。
生3边做动作边讲故事。
师：我仿佛真的看见了热心的海力布救下小白蛇。小白蛇知恩图报，一定要好好酬谢恩人，于是，带着海力布来到了龙宫。
情节二：海力布来到龙宫，老龙王送他宝石。
3. Ppt出示第五自然段。
海力布点点头，跟着小白蛇来到了龙宫，老龙王对海力布十分感激，要重谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。
师：有一次，延老师去书店看书的时候，看到一篇不同版本的海力布的故事，它是这样写老龙王的，你仔细看看，他和我们的课文有什么区别？
生：这个版本的故事加入了老龙王感激的话。
师：是啊，丰富了故事的内容，让人物更生动，谁能做老龙王，感谢一下海力布？
生：海力布啊，太感谢你了，谢谢你救了我的女儿，你看我这里有许多珍宝，想要什么就拿什么吧！
师：老龙王，老龙王，首先要表现哪个字“老”，你的声音应该更加粗重一些，他的身份是龙王，高高在上，霸气而有威严，说话又应该是什么样的呢？谁再来试试。
生扮演老龙王，讲感激的话。
师：同学们加入丰富的想象，生动的人物语言，让人物形象栩栩如生。
情节三：海力布打猎时，听到鸟儿的议论。
师：海力布有了这个宝石，打猎物方便极了，分给乡亲们的猎物更多了。可是，有一天，谁来接着讲？
生：有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”
师：太可怕了，听到这样的消息，你着不着急，平时就热心善良，一心为乡亲们着想的海力布着不着急，
生：着急
师：是啊，海力布急忙跑回去劝说乡亲们离开，这是故事里最精彩、最动人，也是故事的高潮部分，下面就请同学们创编这个最紧张，最感人的情节。
四、pad线上拓展阅读
师：怎么才能让你创编的故事精彩吸引人呢？老师为大家提供拓展资源包——动画短片，音频故事，连环画。请大家点击平板，自主选择喜欢的一种拓展资料来学习，边学习边思考：你从中获得了哪些创编的灵感？
学生利用PAD自主选择资源学习。
师：你刚才选择的是哪种拓展资料，和组内的同学交流一下，说说你获得了哪些创编的灵感？
生： 通过观看视频短片，我了解到了里面除了有老人还有其他人物角色的增加，还有海力布的催促焦急是书中没有的。
生：增加了人物角色
生：增加了对话
生：展开了丰富的想象
生：课文里没有写到的情节和天气的变化。师板书：人物，语言，动作，神态。
五、创编故事，小组合作表演。
师：那我们看到了创编故事的时候可以在这些方面大胆展开想象，但是无论情节怎么变化，故事怎么发展，哪一点没有变呢？
生：……
师：所有人物、语言、动作、神态的添加都是为了突出海力布舍己救人的形象。
师：下面小组合作，发挥你们的智慧，加入你们丰富的想象，把你们创编的故事表演给大家。
适当增加人物角色
合理添加人物语言
恰当添加人物动作
师：哪个小组来给大家展示你们的表演？
选择一个小组合作表演
师：前边是海力布的心理活动，他下定决心，打定主意，我们可以从他笃定的眼神，坚毅的表情看出来，还可以加上适当的动作，比如说暗暗攥紧拳头，或者缓缓而有重重的点两下头。谁再来试试？
生讲故事。
选择第二个小组合作表演
五、穿越时空，呼唤英雄
师:（播放背景音乐）乡亲们得救了，海力布却变成了一块石头，同学们，穿越时空，让我们和乡亲们一起走到海力布的石像前，深情的呼唤海力布吧，
海力布，我们世世代代怀念你，
海力布，你永远活在我们心中，
海——力——布——
海——力——布——……
师：海力布从来没有离开过我们，他永远活在一代又一代老百姓的心中。
PPT出示注意事项：
声：语言口语化、符合身份
色：面部表情要丰富
形：肢体语言要恰当