四年级上册 1.2 认识更大的数（教案）

《认识更大的数》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册第一单元第2课p4-5
教学目标：
1.知识与技能
（1）认识百万—千亿这些较大的计数单位，了解各数位之间的关系，完善对整数数位顺序表的认识。
（2）感受大数的大小并理解大数所表示的意义。
2.过程与方法
（1）通过课前收集生活中大数，感受学习大数的必要性；
（2）在数一数、拨一拨的活动，认识新的数位，进一步结合数位顺序表，感受大数的大小及在学习生活中的价值。
3.情感态度与价值观
通过小组合作、汇报交流等活动，培养学生归纳、概括能力，进一步增强学习大数的兴趣和认识大数的自信心。
教学重点：完善对整数数位顺序表的认识，加深对“满十进一”的认识。
教学难点：结合生活实际，感受大数的大小及在学习生活中的价值。
教学过程：
谈话导入
1.谁知道咱们学校有多少名学生？（2163人）
2.复习数位和计数单位
（1）谁来说一说3在哪一位上，表示什么意思？
剩下的这些数呢？
（2）除了这几个，你们还学过哪些数位？它们的计数单位分别是？
数位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位
计数单位 十万 万 千 百 十 个（一）
3.揭题
（1）请生汇报课前调查到的开化县人口总数（三十七万一千五百五十）
（2）揭题：认识更大的数
（设计意图：用学生熟悉的情境和数据引入，自然达到复习旧知的效果，再与收集的全县人口数据作对比，既凸显了大数，也设疑激发孩子兴趣，体会到学习新知的重要性。）
二、探索新知
（一）完善对数位顺序表的认识。
1.重温认识十万位，巩固“满十进一”。
跟着大屏幕数一数，说一说你有什么发现？
（1）10个一万是十万；（2）万位满十向十万位进一。
2.方法迁移，认识百万位。
如果继续往下拨，会有更大的数位吗？（一生上台拨，全班数。）
（1）10个十万是一百万；（2）十万位满十就向百万位进一；（3）一百万是十万的10倍。
3.同桌合作认识剩下的数位。
（1）从百万位开始研究，一个人拨、另一个人数。
（2）说一说，我们认识了新的数位？
（3）想一想，还有什么发现？
汇报交流
4.整理数位顺序表，加深理解“满十进一”。
（1）给新认识的数位排队；
（2）完善各个数位的计数单位；
（3）说一说数位之间的关系,进一步理解“满十进一”及它们时间的倍数关系；
（4）认识数级。
（设计意图：重温认识十万位的过程，复习了满十进一，引导孩子学会方法的迁移，再放手让学生通过小组合作认识数位顺序表，加深对“满十进一”的理解，同时也培养了孩子们的归纳和概括能力。）
（二）结合数位顺序表，感受大数的大小和意义。
1.解决刚才的问题：三十七万一千五百五十到底有多大？
（1）它的最高位是哪一位；
（2）这是一个几位数；
（3）拨一拨，说一说，它是怎么组成的；
（4）用小正方体、学校学生数理解它的大小。
2.解决孩子们收集的生活中的大数。
（1）生活中什么地方需要130万；
（2）认识130万元人民币的大小；
（3）拨一拨、说一说你对这个数的认识。
（设计意图：结合刚刚学的数级、数位、计数单位知识，进一步让孩子们解决自己生活中的大数，学以致用，效果明显。）
三、课堂巩固
1.填一填。
（1）在数位顺序表中，从右边起第四位是（ ）位，计数单位是（ ）；第11位是（ ）位，计数单位是（ ）。
（2）和千万相邻的两个计数单位是（ ）和（ ）。
2.写一写。
3.认识生活中更大的数。
（1）体验1亿有多大？
猜一猜，今天晚上你能完成“数一亿粒大米”的任务吗？
（2）世界人口：截止本月25日，世界人口总数为7579185859人。
（设计意图：练习设计，是对孩子课堂学习的检验，是让孩子们巩固数位顺序表及大数的组成，最后延伸亿以上的数，进一步增加孩子们的数感。）
四、课堂小结
1.学了这节课，你有什么收获？
2.关于大数，你还有什么疑问？
（设计意图：课堂小结既让孩子们再次回顾本节课的学习内容，加深对新知识的印象，同时也激发孩子们的求知欲和探索能力，打开孩子的数学思维，为后续学习埋下伏笔。）
五、板书设计：详见图片