小学语文三年级下册 习作：身边那些有特点的 教案

部编版小学语文三年级下册第六单元《身边那些有特点的人》习作教学设计
【教材分析】
第六单元习作要求学生写一个身边有特点的人。教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点:有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一-层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。第一个泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物点。教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据教材第一部分的提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过一个任务的一系列的行为来写这个人。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合格的题目，并提供了具体的范例。教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看，”并听取他的评价，看是否准确地把握了人物的特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】
本班学生通过近三年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实、平时能主动进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，作为三年级的学生，毕竟年龄小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出水平很高的作文不多，部分同学作文水平一般，主要表现在：题材不够新颖；好词佳句不会运用；内容空洞，无趣；写完后不能主动修改。我在平时的习作中也注意培养学生的多观察、多发些身边有特点的人和事。在设计本课教学时，我从单元目标入手，确立了本课在本单元中的位置和作用。我在本次习作课上注重“抓好起步，打牢基础”，以片段写作为重点，拓展学生视野，领着学生背诵好词、好诗，让学生们能根据习作要求敢于表达、乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。培养学生的写作乐趣。
【教学目标】
1.学会观察身边人物的特点,学会通过抓住人物的爱好、品质、性格、外貌等来表现出人物的特点。
2.学会通过一件具体的事例或人物的一系列行的日常行为来表现人物的特点。
【教学重、难点】
1.模仿范例,抓住描写人物特点的词给习作拟题。
2.通过自读、互评等方式修改、完善习作，并与他人分享习作,感受
习作的乐趣。
【课时安排】 1课时。
【教学过程】
一　典型形象，激趣导入
同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示）
【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】
1．手持金箍棒，火眼金睛眼
——孙悟空好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）2．手拿九齿钉钯，保护师傅去取经 ——猪八戒
3．脚踩风火轮、手拿乾坤圈 -------哪吒
揭示课题：同学们为什么能这么快就猜出这些人物？这些人物特点鲜明，《水浒传》中 108将就有 108个人物形象，每个人都有自己鲜明的特点。
（板书：特点）今天的习作课，我们就来写一写身边那些有特点的人。
二：围绕词语展开交流，确定习作对象。
先出示教材上气球图片中的词语：“小书虫""乐天派"“热心肠”“运动健将”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“热心肠”“昆虫迷”“小问号”说说看到这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？在学生交流过程中",相机引导学生发现表示人物特点的词语有多种，有表现人物兴趣爱好的(小书虫、昆虫迷、故事大王、运动健将);有表示人物性格特点的(乐天派、幽默王子);还有表示人物品质的(热心肠、智多星、小问号)。你们还想到哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？在学生交流过程中，指导学生会根据自己选的人物有特点的词，来思考人物特点的具体表现。
三、借助提示，明确习作的思路。
（1）出示泡泡一：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事......泡泡二：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫.......
同学们读一读，想想：两个泡泡有什么不同，把省略号给补充完整。教师小结：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个具体的事例表现出人物的特点。
第二个泡泡告诉我们可以通过人物的一系列行为来表现这个人的特点。那么我们在作文中如何运用这两种方式来写作。出示范文小组交流讨论。
出示范文一：链接秦文君的《调皮的日子》片段,感悟如何通过一件具体的事来表现人物的特点。出示描写“姑妈”的片段，学生朗读。姑妈朱好好是个胖子，可是她却希望别人不这么看。有一天,她穿上新裙子问我好不好看，我看那新裙子紧紧地裹在她身上，就说:“会不会绷坏 “姑妈脸涨得通红,跑回房间,翻箱倒柜,重新找衣服,一边找还一边抱怨自己这么辛苦却仍会这么胖,简直是不公平。隔了一会儿,姑妈又来了,她换了条新裙子子,这条裙子更小,姑妈像是被裙子勒住了而且裙摆也窄了，走路只能挪着小步走。可是，我怕姑妈再去翻箱倒柜,再去抱怨,所以只能说:“很好。”
(2)交流。A:作者能通过语言、神态、动作、心理活动等方面来具体写出姑妈的爱美的特点。B:作者抓住姑妈爱美这个特点,通过“问我、找衣服、换衣服“来凸显。相机出示如下课件:爱美穿上新裙子问我好看不翻箱倒柜找衣服换条裙子又来问我(3)梳理:表现一个人的特点可以通过生活中的一个典型事例来表现，而且要按事情的先后顺序写下这件事。相机标注表示先后的箭头。第二个泡泡告诉我们可以通过人物的一系列行为来表现这个人的特点。
（3）.出示范文二：在你们眼中老师有什么特点那？给大家看看我儿子眼中的我：我的“路痴老妈”我的“路痴老妈”我的老妈是一位典型的路痴，一次我和妈妈去大商店溜达，很快她就转向了，在同一层转了好几圈，同一家商店逛了好几次，然后她还奇怪的问我怎么一层楼要开好几家一样的店？爸爸最害怕妈妈问他路，因路名完全不认识，如果让爸爸给她指路必须要说：过几个红绿灯、在哪个标志性建筑物左拐还是右拐，少说一条马路就会找错地方。爸爸说妈妈一向他打听路，他就能急出心脏病。妈妈开车完全靠导航，有一次，走一条经常走的路，导航要求左拐，结果那里修路，没法左拐，她立刻停下车，手足无措。这就是我的路痴老妈，真拿她没办法。引导学生总结我的特点：路痴，通过了我一系列的行为表现出来的。指导学生再想想还能不能用其他方式来表现人物的特点。例如：对比、环境描写等等。进而拓宽学生的写作思路。
四：交流评价，落实习作要点。
1、出示要求。
（一）
①通过一件事或者人物的一系列行为来体现人物的特点，做到语句通顺，事情完整。
②在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。
③语句通顺、有趣，标点正确，书写规范，所选事例新颖。
（二）、同桌互相交流沟通，并能根据评价标准进行点评。看看最后能得几颗星。
①通过一件事或者人物的一系列行为来体现人物的特点，做到语句通顺，事情完整。一星级
②在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。二星级
③语句通顺、有趣，标点正确，书写规范，所选事例新颖。三星级
1.生生互相评改。找同伴互读各自的习作,修改完善习作。
2.可以给习作中描写的那个人看看，听听他的评价。
3.佳作展示。
五：模仿示例,扣特点拟题目
1.出示范例,发现拟题特点。
(1)出示《我们班的昆虫迷》《家有虎妈》《戏迷爷爷》等题目，生读一读。
(2)发现拟题特点:
一是题目中体现了写的是谁:
二是题目中用上了表示人物特点的词语;
三是题目要简洁得当、吸引人。
2.给自己的习作拟题。
(1)生自主给习作拟题。
(2)指名说,扣住拟题的三个特点进行评议。
(设计意图:能抓住人物特点，给习作拟题是本次习作需达成的目标。根据教材提供的范例,引导学生发现拟题特点，最后给自己的习作拟一个恰当的题目达成目标。)
作业：修改习作。
板书：身边那些有特点的人
抓住特点：外貌、爱好、品质.......
表现特点：一件具体事例一系列日常表现