人教版小学数学一年级下册4. 100以内数的认识 数的顺序 比较大小 4.1 读数写数（教案）

读数写数
教学内容
教材第36页例3
教材分析
本节课数学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础上进行的，读数和写数是综合应用本单元所学概念的过程。每读、写一个数，都要应用数的组成、数位意义来进行，它又是后面要学的数的大小比较及100以内数的计算的重要基础，教材通过数具体事物的数量——说出数的组成——在计数器上用算珠表示——数的读、写这样一个过程来掌握100以内数的读写，符合学生的认知规律。
学情分析
本节课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100以内数的读写。
教学目标
1．初步理解数位的意义，知道几个十就在计数器的十位上用几个珠表示，几个一就在计数器的个位上用几个珠表示。
2．知道个位、十位、百位的名称，知道数位的排列顺序。
3．掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。
4．感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：会读写100以内的数。
难点：在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读、写法。
教学准备
多媒体课件、计数器、小棒。
教学过程
一、复习导入
1．数数： 从10起，十个十个地数到100；从20起，五个五个地数到80；从58起，二个二个地数到64。
2．数的组成：47、32、35的组成。
3．复习数位表：
师：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？(个、十、百)对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
师：怎样用计数器表示17？(指名回答，并上台拨珠子)
“因为17由1个十和7个一组成，所以在十位上拨1，在个位上拨7。”(并指名回答怎样写和读17这个数，可指名板书)那么20呢？
4．导入新课：
师：刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数，又该怎样表示呢？其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。(板书课题：读数、写数)
二、探究新知
1．例3。
课件出示纽扣图，学生观察，并说出各种颜色的纽扣各有多少粒？
黄色纽扣：四十粒； 蓝色纽扣：二十七粒；红色纽扣：三十三粒。
师：想一想，在计数器怎样表示40？(指导学生在计数器上拨珠并回答。)
学生边说边动手：40由4个十组成，所以在十位上拨4个珠子，个位上一个也不拨。但是在写的时候个位用“0”补上，写作40，读作四十。全班齐读“十位是4，个位是0，读作四十”。
2．引导学生在计数器上拨珠表示27和33。
(1)学生拨珠子：十位2个，个位7个
“请问珠子表示的数是多少？”(指名回答，教师板书：27)
全班齐读“十位是2，个位是7，读作二十七”。
(2)33学生动手拨，说。
(3)师：33的两个“3”意思一样吗？(不一样)
为什么？引导学生明确：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个一。
3．教学100的读与写。
(1)三种颜色的纽扣一共有多少粒？(100粒)
怎样用计数器表示一百呢？怎样写并读出来？
教师引导学生操作。(写作：100，读作：一百)
4．引导学生总结读数与写数的方法。
(1)出示数位表和一个两位数的数字，学生观察。
(2)引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位(左边)起。
5．总结。
(1)在个位上拨1个珠子表示1个一，在十位上拨1个珠子表示1个十，在百位上拨1个珠子表示1个百。
(2)10个十是一个百，100在计数器的百位上拨1个珠子，1后面要补2个0。
三、巩固练习
1．教师读数，学生听数并动手写数，再全班核对答案。
2．同桌合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
3．完成教材第37页“做一做”。
4．完成教材第39页第5～7题。
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么新知识？有什么收获？
引导学生总结得出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位起。
板书设计
读数、写数
写作：　40　　　27　　　33　　　100
读作：　四十　二十七　三十三　　一百
从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数都从高位起。
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