部编版小学语文四年级下册《14母鸡》教学设计
【教学内容】
《母鸡》这篇课文是部编教材四年级下册的第四单元“作家笔下的动物”里的内容。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。《母鸡》也是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索,描写了自己对母鸡由“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
【教学目标】
1.认识“疙、瘩”等 9个生字,读准会写“戒”等 15个字,识记“欺侮、慈爱”等 10个词语。学习多音字“恶”。
2.默读课文,了解“我”对母鸡态度前后的变化,并说出变化的原因。
3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,体会母爱的伟大。
4.通过多种形式比较,感受同一作家在写不同动物时,表达上的相同和不同之处。
【教学重难点】
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。
【教学过程】
环节一:谈话激趣,迁移导入
1.谈话:同学们,学习了上一课《猫》,我们已经对老舍先生的语言风格有了初步的感知,明贬实褒的表达方法,感受出他对猫的喜爱之情。能写出如此佳作的老舍先生,你对他有更深入地了解吗?再让我们看看课后资料袋是怎么介绍的。(出示:资料袋)(指生读;评价)
2.指向:(出示:单元导读页)你知道吗,这个单元同时收录了老舍先生的另一篇写小动物的文章《母鸡》,这样一位杰出的语言大师,又是如何表达他对母鸡的复杂情感的呢。让我们一起走进他的作品中。齐读课题:14 母鸡
【设计意图:谈话导入,回顾已知,立足单元要素,在已有认知基础上进一步了解作者的成就,激发学生的阅读期待。】
环节二:初读课文,整体感知
1.师:下面请同学们打开课本 51页,用自己喜欢的方式自由读读课文。
(要求:1读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。2思考:作者眼中的母鸡是怎样的 )(生自由读)
2.字词:课前,大家已经做了充分的预习,相信这些词语对于聪明的你们来说不是难题,谁来做小老师?
(1)出示第一组:讨厌 可恶 欺侮(指生读;读对跟读一遍)理解多音字:恶。这里面有个多音字。老师在使用他时发现容易出错,谁有好办法来帮帮老师?(指生说)追问:放在句子里你会读?(生读)
小结:老师知道了以后遇到多音字可以这样理解意思,结合语境,就能读准。
(2)出示第二组:负责 慈爱 勇敢辛苦 警戒英雄过渡:还有一组词语,谁来 (指生,跟读)
3.写字:生词会读了,生字会写吗?学写:戒(“戒”的古义是两只手紧握武器“戈”,有防备之意)。师范写,生书空。边写边提示:半包围结构,左下角的横撇竖三笔,斜钩是主笔。请大家在学习单上用钢笔写两个,提醒注意书写姿势:头正身直足安。(出示:书写评价标准)
4.发现:从这两组词语中你发现了什么?(预设:褒义贬义的感彩,或反义词;作者对母鸡的前后不同态度)评价:你真会发现,爱动脑筋的好孩子。5.(屏显)《母鸡》一课,就是描写了“我”对母鸡由到的态度变化,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。相机贴板书:一向讨厌不敢再讨厌
【设计意图:整体感知,帮助学生梳理出课文文脉;字词教学紧扣文本主线索,初步把握文章主要内容。】
环节三:精读感悟,学习方法
(一)自主学习“一向讨厌”。
1.我们先来研读“一向讨厌”这部分(指板书)请同学们各自先默读 1-3自然段,选择其中你最感兴趣的一段,用恰当的词语概括一下,作者讨厌母鸡的原因?(生默读)
2.谁来交流一下,你感兴趣的部分。(指生)根据学生的回答相机点拨:读出了什么?关注到哪些关键词句?作者还运用了什么修辞方法?
预设:重点指导第一段:抓住“没完没了、没有什么理由”“颤巍巍”“如怨如诉”等关键词句及拟人手法,帮助学生提升概括:无病呻吟。
补充体验:想不想听听母鸡的叫声?听,他来了(播放音频)听了之后,是什么感觉?(指 3生说)你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉,老舍先生听了之后是什么感觉呢——结起个小疙瘩)
预设:第二段:抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等关键词句及生动的动作描写,概括:欺软怕硬预设:
第三段:抓住“发狂”“恨不能让全世界知道”等关键词句,概括:自大、爱炫耀。随机理解句子:“下蛋的时候,就是聋子也会被它吵得受不了。”体会画线部分夸张的写法。
3.小结:无病呻吟、欺软怕硬、自大爱炫耀,作者最初眼中的母鸡就是这样的。
【设计意图:变序教学,尊重体验。三段“生厌”方面的梳理,关注生动细致的描写。从“情感”到“表达”,引导学生读思结合,欲扬先抑。】
(二)合作学习“不敢再讨厌”。
1.过渡:(屏显)“可是,当我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡时,我改变了心思——我不敢再讨厌了”。为什么不敢再讨厌了,文章中有一个自然段作了很好的诠释。谁找到了读一读(第 9自然段)(指生答)相机板书:负责、慈爱、勇敢、辛苦过渡:作为语言大师,人们都说老舍先生用词严谨,你觉得母鸡配
得上这四个词语吗?
2.(屏显)请同学们默读 5-8自然段,看看文中的哪些事例,打动了作者,让老舍不敢再讨厌母鸡了?边圈画思考边做好批注。(生做;师巡回;评价:不动笔墨不读书)
3.小组内同学交流一下,待会以小组为单位上台汇报(屏显:计时 4分钟)。(小组讨论学习)
4.小组展示:
预设一:引导学生关注对比,一是小鸡雏的样子和母鸡的样子,二是“连大公鸡也怕他三分和“它水远不反抗公鸡”对比,突出表现责任感
预设二:“顶”的意思体会,夜间警惕,负责辛苦。
预设三:提到“母鸡省下吃的给鸡雏,为它们护食”这一部分时,关注动作描写,想象画面,体会情感。预设四:提到“夜里有动静,母鸡放声啼叫”这一部分时,紧扣“无论......都...”来感受母鸡叫声的“魔力”,结合上文的叫声,对比学习。
5.(屏显)想象:此时再听它的叫声好像在说什么?你感受到什么?(这声音温暖亲切,这声音勇敢真情,令人敬佩,值得颂扬)你理解了这叫声背后的含义,作者也与大家一样感同身受,我——不敢再讨厌母鸡了!
6.指导朗读
(1)屏显插图:警戒的母鸡护鸡雏的母鸡......教师叙说。
(2)情感升华:配乐读(文字改编诗歌格式),让我们一起赞美它。(屏显画面:配乐读;男生读,女生读,齐读)它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
质疑:小事例显真感情!有人发出不一样的声音,说前后矛盾,开头写“一向讨厌”,后来又写“不敢再讨厌”,你认为呢?
(生答)
预设:抓住特点,通过几处对比,就让我们被母鸡身上所表现出的母爱所震撼,这情感发生变化就不足为怪了。相机板书:抓住特点对比表达。
情感再升华:此时的“不敢”是——打动、折服、敬畏啊!
【设计意图:从一个个具体的生活场景入手,学生圈画批注。小组合作汇报,通过一个个具体的事例,表现了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。聚焦课文的重点段落,作者对母鸡情感的变化,一次次得以升华,单元要素有效落实。】环节四:梳理表达,学以致用
1.过渡:老舍先生真不愧是杰出的语言大师。让我们对比《猫》和《母鸡》这两篇课文,看看同一作家在写不同的动物,表达上有哪些相同和不同之处。(屏显)
2.学生答。
【设计意图:回归课文整体,比较同一作家表达的异同之处,进而体会老舍先生的语言特色和文本背后的情感,学以致用。】
环节五:总结全文,阅读拓展
师:这节课,我们不但学会了用多种方法表达对小动物的情感,还体会到了同一作家在写不同的动物时,表达上的相同和不同之处。这里,老师给大家推荐两篇文章,普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》。课下,同学们可以运用多种表达方法,在学习单上写一写你自己喜欢的小动物。
【设计意图:作业的布置精准指向,从推荐阅读到练笔,扩大了学生阅读视野,丰富了语言积累。】
【板书设计】