第4课 面与色的美感 教案（表格式）
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文档简介
教学设计
一、教材版本：岭南版美术第十四册
二、课型：设计 应用
三、教学时间：1课时
四、教学对象分析：
初一的学生思维能力处于发展期，其抽象逻辑思维虽然开始占优势，但仍需要感性直观的实例来支持。因此，教师在教学过程中，要让学生真实感受到面与色的美感，生动地理解可以通过哪些形式来表现，从而把所学的基本知识和使用技巧运用到作业练习中，调动他们创作的积极性。
五、教材分析：本课程属于“设计 应用”学习领域，面与色是色彩构成的基础，学生可以初步掌握色彩构成知识并加以实践，关注生活，关注自然，领悟“美无处不在”，为以后色彩的应用打下良好的基础。
六、教学目标：
1.知识与技能:
(1)掌握对视觉的欣赏有很好的观赏性。
(2)面与色的和谐构成，色彩的调和方法。
(3) 研究范围加入了视觉因素,涉及到生理学、心理学、物理学、艺术形态学等门类，是形象思维和逻辑思维的产物。
2.过程与方法:
(1)通过课间等媒体资源,让学生掌握本次学习的目的。
(2)通过班组调查了解学生喜欢作品的类型.了解每个学生对作品的欣赏度。
(3)以小组的形式让学生所及一些名人构成的作品来欣赏。
(4)利用信息技术和网络技术,培养学生自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:
(1)培养学生视觉感透视感和形式美感。
(2)引导学生的直觉与心理的形态让学生有一个健康的心理。
(3)培养学生学会互助学习,分享学习成果与心得体会。
七、教学重点：让学生学会色彩调和的方法和进行色彩联想的正确表达。
八、教学难点：准确地用色彩的联想来表达自己的情感。
九、教学准备：
教师准备：优秀作品、教学课件（包括四季、酸甜苦辣的图片）、音乐
学生准备：水溶性彩铅、画本、起稿工具等。
十、教学过程：
上课环节 必学内容 采用的形式和方法 用时
一、前置作业课前三分钟：请一位学生向大家介绍一幅名画。包括名画的名称、画家、画面内容，背景故事等。二、导入 1、下面几个图形好看吗？经过重复，组合：2、课前思考：设计师是如何将蒙特里安的经典作品应用到生活中的各个领域？如何理解“美无处不在”？二、课堂发展 1、面是线的移动轨迹。其形状各异，可分为几何形、有机形、偶然形、它们给予人的感觉是不一样的。你能说出有那些不同的感觉？几何形：表现规则、平稳、较为理性的视觉效果。有机形：自然的面，不同外形的物体以面的形式出现后给人更为生动、厚实的视觉效果。偶然形：自由、活泼而富有哲学性。2、两种相同的半圆可以产生哪些不同的组合方法？3、怎样运用基本形与骨格的设计进行面与色的构成？4、色彩的调和是指两个或两个以上的色彩有秩序、和谐地组织在一起，给人以愉悦的感觉。常见用到的色彩调和方法有：（1）面积优势的调和 （2）互补色互混的调和 （3）置入共同色彩的调和（4）色彩分割的调和 5、色彩的联想，当我们看到色彩的时候，往往会把该色彩与该色有关的事物、现象练习起来，引起某种心理。如红色可联想到火、血、太阳、热情、活力；绿色，可联想到草地、树叶、禾苗、和平、生长。蓝色，同学们联想到什么呢？紫色呢？6、内容延伸：如果让你来表现酸甜苦辣，你又能运用什么方式来进行联想和设计呢？ 有机形 偶然形 几何形三、课堂练习请同学们任选“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”其中一题，根据作业要求进行课堂创作：使用面与色的色彩构成形式选择符合主题的元素画面构图饱满、色彩要鲜明大胆想象，形象丰富有创意。四、课堂评价1、自评：请每个小组推选1-2件作品进行展示，并按照创意说明介绍一下自己的作品。2、互评：学生挑选自己喜爱的作品进行评价。3、教师小结同学们的评选情况，对有特点的作品进行补充点评。五、小结通过本课的学习，使学生的色彩的感觉由个人的喜好升华到更科学、更广泛的、更具普遍意义的色彩美的境界，以培养学生的创造思维，最终达到能灵活运用色彩、自由表达色彩与情感的目的。 台上汇报，台下点评。点评汇报内容、语言表达能力，根据这一幅名画提出疑问。学生谈感受：简单、单调、没设计感。1、得出结论：这张图案比前一张就显得丰富多了，这就是平面构成设计的奇妙之处！2、提问：哪个图形的变化令你觉得最巧妙，最有创意？教师：“在生活中，到处可以看到面与色的构成与应用，如墙面、地毯、桌面、花坛。如果我们将一个或几个基本形状的面，进行相同或不同的组合排列，并配以色彩的调和，就会产生千变万化的美感，丰富我们的情感与生活。”接着展示色彩构成作品和大师的设计作品给学生欣赏，引起学生的学习兴趣。向学生提出问题，师生共同探讨面、色构成的知识要素。出示两个半圆的纸板，让学生进行思考问题。思考老师提出的问题，通过观察理解骨格设计、基本形设计的方法。出示大量例图，让学生感受色彩组合产生的视觉效果。这是本课学习的重点。（课本图示：四季色彩的联想）下面请同学们体验四季色彩联想的范例，并说说自己对四季色彩有什么感受？老师将范例展示给同学们欣赏，分别是用几何形、有机形、偶然形为图形进行设计的画面。老师引导学生赏析面与色的运用，找出符合主题的元素。教师：“我们的世界并没有缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。同学们，生活中许多事物与情景都可以激发你们的创造灵感，让我们一起去发现美，感受美吧！”(听音乐，构思画面)积极参与评价展示活动，畅所欲言。（教师要引导学生的观察重点，维持好发言的秩序） 3分钟2分钟2分钟2分钟1分钟1分钟1分钟2分钟2分钟20分钟4分钟
巩固性作业 1、请你尝试用不同的材料区表现面与色的构成，设计时，选择的形状与色彩要能反映自己的情感。
2、请你尝试将大师的作品运用到不同的物品设计中，要尽量符合“实用”、“美观”的功能。
课堂反馈 学生行为习惯的表现：同学们对新鲜的色彩构成知识学习产生一定兴趣，认真地投入完成色彩作业，在轻松，愉快的心情下，完成当前的训练。
学生掌握知识的情况：有小部分同学不但技法细腻，而且有自己的想法，另外大部分同学还是无法完全脱离临摹的方式来进行作业。
一、教材版本：岭南版美术第十四册
二、课型：设计 应用
三、教学时间：1课时
四、教学对象分析：
初一的学生思维能力处于发展期，其抽象逻辑思维虽然开始占优势，但仍需要感性直观的实例来支持。因此，教师在教学过程中，要让学生真实感受到面与色的美感，生动地理解可以通过哪些形式来表现，从而把所学的基本知识和使用技巧运用到作业练习中，调动他们创作的积极性。
五、教材分析：本课程属于“设计 应用”学习领域，面与色是色彩构成的基础，学生可以初步掌握色彩构成知识并加以实践，关注生活，关注自然，领悟“美无处不在”，为以后色彩的应用打下良好的基础。
六、教学目标：
1.知识与技能:
(1)掌握对视觉的欣赏有很好的观赏性。
(2)面与色的和谐构成，色彩的调和方法。
(3) 研究范围加入了视觉因素,涉及到生理学、心理学、物理学、艺术形态学等门类，是形象思维和逻辑思维的产物。
2.过程与方法:
(1)通过课间等媒体资源,让学生掌握本次学习的目的。
(2)通过班组调查了解学生喜欢作品的类型.了解每个学生对作品的欣赏度。
(3)以小组的形式让学生所及一些名人构成的作品来欣赏。
(4)利用信息技术和网络技术,培养学生自主探究的能力。
3.情感态度与价值观:
(1)培养学生视觉感透视感和形式美感。
(2)引导学生的直觉与心理的形态让学生有一个健康的心理。
(3)培养学生学会互助学习,分享学习成果与心得体会。
七、教学重点：让学生学会色彩调和的方法和进行色彩联想的正确表达。
八、教学难点：准确地用色彩的联想来表达自己的情感。
九、教学准备：
教师准备：优秀作品、教学课件（包括四季、酸甜苦辣的图片）、音乐
学生准备：水溶性彩铅、画本、起稿工具等。
十、教学过程：
上课环节 必学内容 采用的形式和方法 用时
一、前置作业课前三分钟：请一位学生向大家介绍一幅名画。包括名画的名称、画家、画面内容，背景故事等。二、导入 1、下面几个图形好看吗？经过重复，组合：2、课前思考：设计师是如何将蒙特里安的经典作品应用到生活中的各个领域？如何理解“美无处不在”？二、课堂发展 1、面是线的移动轨迹。其形状各异，可分为几何形、有机形、偶然形、它们给予人的感觉是不一样的。你能说出有那些不同的感觉？几何形：表现规则、平稳、较为理性的视觉效果。有机形：自然的面，不同外形的物体以面的形式出现后给人更为生动、厚实的视觉效果。偶然形：自由、活泼而富有哲学性。2、两种相同的半圆可以产生哪些不同的组合方法？3、怎样运用基本形与骨格的设计进行面与色的构成？4、色彩的调和是指两个或两个以上的色彩有秩序、和谐地组织在一起，给人以愉悦的感觉。常见用到的色彩调和方法有：（1）面积优势的调和 （2）互补色互混的调和 （3）置入共同色彩的调和（4）色彩分割的调和 5、色彩的联想，当我们看到色彩的时候，往往会把该色彩与该色有关的事物、现象练习起来，引起某种心理。如红色可联想到火、血、太阳、热情、活力；绿色，可联想到草地、树叶、禾苗、和平、生长。蓝色，同学们联想到什么呢？紫色呢？6、内容延伸：如果让你来表现酸甜苦辣，你又能运用什么方式来进行联想和设计呢？ 有机形 偶然形 几何形三、课堂练习请同学们任选“酸甜苦辣”、“春夏秋冬”其中一题，根据作业要求进行课堂创作：使用面与色的色彩构成形式选择符合主题的元素画面构图饱满、色彩要鲜明大胆想象，形象丰富有创意。四、课堂评价1、自评：请每个小组推选1-2件作品进行展示，并按照创意说明介绍一下自己的作品。2、互评：学生挑选自己喜爱的作品进行评价。3、教师小结同学们的评选情况，对有特点的作品进行补充点评。五、小结通过本课的学习，使学生的色彩的感觉由个人的喜好升华到更科学、更广泛的、更具普遍意义的色彩美的境界，以培养学生的创造思维，最终达到能灵活运用色彩、自由表达色彩与情感的目的。 台上汇报，台下点评。点评汇报内容、语言表达能力，根据这一幅名画提出疑问。学生谈感受：简单、单调、没设计感。1、得出结论：这张图案比前一张就显得丰富多了，这就是平面构成设计的奇妙之处！2、提问：哪个图形的变化令你觉得最巧妙，最有创意？教师：“在生活中，到处可以看到面与色的构成与应用，如墙面、地毯、桌面、花坛。如果我们将一个或几个基本形状的面，进行相同或不同的组合排列，并配以色彩的调和，就会产生千变万化的美感，丰富我们的情感与生活。”接着展示色彩构成作品和大师的设计作品给学生欣赏，引起学生的学习兴趣。向学生提出问题，师生共同探讨面、色构成的知识要素。出示两个半圆的纸板，让学生进行思考问题。思考老师提出的问题，通过观察理解骨格设计、基本形设计的方法。出示大量例图，让学生感受色彩组合产生的视觉效果。这是本课学习的重点。（课本图示：四季色彩的联想）下面请同学们体验四季色彩联想的范例，并说说自己对四季色彩有什么感受？老师将范例展示给同学们欣赏，分别是用几何形、有机形、偶然形为图形进行设计的画面。老师引导学生赏析面与色的运用，找出符合主题的元素。教师：“我们的世界并没有缺少美，只是缺少了发现美的眼睛。同学们，生活中许多事物与情景都可以激发你们的创造灵感，让我们一起去发现美，感受美吧！”(听音乐，构思画面)积极参与评价展示活动，畅所欲言。（教师要引导学生的观察重点，维持好发言的秩序） 3分钟2分钟2分钟2分钟1分钟1分钟1分钟2分钟2分钟20分钟4分钟
巩固性作业 1、请你尝试用不同的材料区表现面与色的构成，设计时，选择的形状与色彩要能反映自己的情感。
2、请你尝试将大师的作品运用到不同的物品设计中，要尽量符合“实用”、“美观”的功能。
课堂反馈 学生行为习惯的表现：同学们对新鲜的色彩构成知识学习产生一定兴趣，认真地投入完成色彩作业，在轻松，愉快的心情下，完成当前的训练。
学生掌握知识的情况：有小部分同学不但技法细腻，而且有自己的想法，另外大部分同学还是无法完全脱离临摹的方式来进行作业。