“表达交流”综合实践——情感之美

课题：“表达交流”综合实践——情感之美
课型：新授
“表达交流”综合实践（1课时）
情感之美
课前预习：
对本单元所学课文进行重温，了解和学习各作品中“抒情”的特点，感悟其情感之美。
相关课程标准：
写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
教学目标：
体悟抒情性文字“抒情”的特点和“情感”之美，将它与说明、议论性的文字区别开来。
注意在不同语境中抒情分寸的把握，尽量表达得真切自然。
练习创作情感之美。
评价任务：
比较两组句子，辨析它们的抒情类型。
互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：
一、感受情感之美
唐代诗人白居易说：“感人心者莫先乎情。”同学们都曾有过读书时被感动得哭过、笑过的经历，这就是抒情的感染力。那么，什么是抒情呢？（多媒体显示）
抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种表达方式。所谓抒情，就是在文章中抒发作者的思想感情，表现作者对社会生活的感受、爱憎和愿望。
本单元我们学了不少抒情的文章，你能从中找一些抒情性的文字吗?请有感情地读一读。
例：
风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。——《静默草原》
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——《凉州词》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行》
……
教师小结：这些抒情性的文字让我们认识到了什么是情感之美，这也是今天这节课我们要学习的内容。
板书：情感之美
二、认识情感之美的分类及分寸
（一）请看下面两段文字，辨析它们的抒情类型是否一样。试做简单分析。
它是游牧民族身上独特的釉彩，他们创造浓郁民风的长调牧歌，是为了给自己心爱的田园押上韵脚。我相信，每个流浪异乡的牧人听到这种声音，定会有鼻酸的感觉。——《草原散章》
在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。——《静默草原》
明确：《草原散章》通过形象的比喻句的议论，直接抒发对“蒙古长调”的赞美。直接抒情往往通过形象的议论来直接抒发内心的情怀。《静默草原》将情感隐藏在行为的描写中，借助“以口唇触到清浅流水”和“用面颊摩挲草尖”的细节描写，表达对草原的热爱和亲近之情。间接抒情借助叙述、描写等手法，寓作者之情，于景、于物、于人中，透过字里行间，间接地流露出来。
什么是直接抒情和间接抒情呢?（出示课件）
直接抒情也叫直抒胸臆，是指作者在作品中直接抒发自己的思想感情。间接抒情就是通过作品中所描写的客观事物来抒发作者的思想感情，它通常借助于叙述、描写或议论来实现。间接抒情有借景抒情、借物抒情、借人抒情、借事抒情等。在文章中，间接抒情比直接抒情更为常见。
（二）根据你对直接抒情和间接抒情的理解，判断下列句子采用了什么抒情方式，抒发了怎样的情感？
（1）风吹草低见牛羊。
（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（3）小水虽小，但明净如眸，周遭绿草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流转。小水喜欢卧着，薄薄的，但并不浅薄，蕴含一种说不尽的韵致。
（4）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
明确：（1）间接抒情，草茂、牛羊肥壮，赞美草原无限生机与富饶。（2）直接抒情，描写艰苦卓绝的战争，保家卫国的豪情壮志直冲云霄。（3）直接抒情，用比喻，写活了小水的灵动，赞美草原的小水，赞美因小水而富有灵气的草原。（4）间接抒情，借景抒情，极致描写雪后明丽可爱的景色，表达自己的惊喜之情。
（三）在写作中，不管采取什么方式的抒情都要真实自然，切忌做作，可是下面这首学生写的诗，抒情真实自然吗？有什么缺点？请把你的想法写下来，在小组交流。
课件出示《淹没》
教师小结：抒情的文章贵在真情，即真正发自内心的感触。这篇习作在抒情上没有做到真实自然，写一个失败的形象，如“苍白的脸”、“泪水湿透的操场”等夸大性的词语，给人矫揉造作之感，不切实际。
所以我们在抒情时一定要注意分寸，不要太夸张，做到真实自然。
三、创作情感之美
请选择一种抒情方式，写一个“校园生活”的片断，看看写的是否真切自然。
学生当堂完成片断练习(10分左右)教师巡视、指导。
四、展示情感之美
展示作品，分析评价哪些语句体现了情感之美。
1、学生完成片断后，四人为一小组，互读文章，相互评价，小组内推荐最好的一篇，准备参加班级交流。教师巡视参与小组间活动。
2、在班级中选取较好的两篇文章，利用实物展台投影，学生点评一篇，教师点评一篇。
五、布置作文
模仿《草原散章》，以片断情思的形式写一篇《校园散章》。
要求：
感受校园生活，领略校园风貌，体悟校园文化，撷取师生情、同学情、朋友情的点点滴滴，品味校园生活中的甜、酸、苦、辣、咸……作真实自然的表达。
教学反思：
本节课的写作指导设计旨在通过回顾本单元所学课文中抒情的语句，理解感悟情感之美，明确抒情的分类，并通过例文《淹没》让学生明白抒情贵在真实自然、切忌做作。当堂的片断练习更是训练了学生的读写结合的能力。只是针对同学作文中缺乏真挚自然的抒情这一现象没有选取一两例进行会诊练习是本设计的一个弱点。