二年级下册音乐教案 （简谱） 歌曲《哈哩噜》 花城版

《哈哩噜》教学设计
一、教学理念
《哈哩噜》是花城版《走进音乐世界》 二年级下册第十一课“学唱中外儿童歌曲” 中的第一首歌曲，它是一首特立尼达民歌。《新课标》中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心”的教学目标。根据学生的特点我精心的设计这节课，让它变成以唱歌为主,融入游戏、表演于一体的音乐综合课。教学过程中以情境导入——感受特立尼达民歌情绪风格——节奏游戏——演唱特立尼达民歌——互动表演为主要环节,将整个课堂带入生动、活跃、美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。通过现代信息技术的运用，向学生展示特立尼达的风土人情，提高学生的学习兴趣，让全体学生在美的音乐，感受异国风情的音乐魅力。并能准确的创造性的表现音乐美。引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。
二、教学目标
1、情感态度价值观目标：能积极参与到音乐游戏中并主动学习特立尼达儿歌，感受音乐带来的快乐。
2、过程与方法目标：通过感受体验、反复聆听、节奏游戏、模唱歌曲、自主合作探究、参与综合实践等的学习过程和方法，学会并大胆表现歌曲《哈哩噜》。
3、知识与技能目标：能用轻快而有弹性的声音演唱歌曲《哈哩噜》，感受歌曲特有的舞蹈节奏。
能在歌曲中出现“X X”的地方正确地随音乐拍手，并能用打击乐器或律动等方式参与演唱活动。
三、教学重难点
1、教学重点：能充满活力的演唱歌曲。
2、教学难点：能较好地把握歌曲中四个“哈哩噜”的音高。
能唱准切分节奏，并能随音乐正确的拍打“X X”部分。
四、教学分析
教材分析：歌曲《哈哩噜》是一首富有拉丁美洲风格的歌曲，情绪奔放、热情，节奏充满活力和动感。歌曲为一段结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁。歌曲以“X XX X O”这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的特点。短短4个乐句的旋律把特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格表现得淋漓尽致。
学情分析：本课的教学对象是小学二年级的学生，他们的生活范围和认知领域都处于感悟阶段，体验感受与探索创造能力还不是很强。所以好的音乐素材更能吸引他们浓厚的求知欲望。因此，利用信息技术手段，提供给他们视觉和听觉上的双重体验，教学上会起到事半功倍的效果。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上教师提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。
五、教学课时：1课时
六、教学准备：钢琴、手鼓、PPT、卡纸
七、教学过程
1、组织教学
（1）师生问好
（2）大小调音阶（二声部）
（3）听辨单音
2、听一听
（1）情境导入：从老师的讲解出发，吸引学生的关注，激发学习兴趣，在律动中学生初步感受歌曲风格、情绪。
（2）复听（播放有关特立尼达风情视频）
请同学们边欣赏特立尼达美丽的风景边猜猜“哈哩噜”的意思。（“哈哩噜”是特立尼达人在高兴时发出的一种感叹声。）
【设计意图：初步感受特立尼达民歌的情绪风格】
3、拍一拍
（1）用热情的呼唤声引导学生理解并拍准连音线“X XX X O”
（2）歌词接龙游戏，老师拍手鼓，学生接“X XX X O”
哈 哩噜—
（3）在“X X”处加入声势拍手。
师：现在李老师在哈哩噜的后面加了什么呀？（生：拍手）谁来试试怎么拍？（全班一起模仿拍）
（4）跟着音乐拍节奏，巩固“X XX X O”节奏型。
拍 手
（视情况可选一节奏感好的学生拍打非洲手鼓）
【设计意图：节奏是音乐的基本元素，歌曲以“X XX X O”这一节奏动机贯穿始终，这一节奏特点充分体现了拉丁美洲人民热情奔放的特点。故通过热情的师生互动同时感受声音的延续——连音线，再加入声势稳定拍律，可训练学生良好的节奏感，并让学生在有趣的游戏中感受节奏，掌握歌曲的节奏型】
4、唱一唱
（1）用“lv”哼唱歌曲。引导学生正确演唱“X X X”节奏。
（2）歌谱教学。
（3）完整演唱歌曲。
（4）用卡纸直观感受四句“哈哩噜”音高的不同，并用不同的语气演唱四句不同音高的“哈哩噜”。
【设计意图：歌曲中“哈哩噜”出现的频率最高，先引导学生关注这个难点，再解决切分音节奏的演唱，把歌曲中各个难点逐个化解】
5、玩一玩
（1）在“X X”处采用不同的声势、创设不同的声音来表现《哈哩噜》歌曲。如：哈哈、嘿嘿、呦西……
（2）pose秀秀秀（在“X X”处变木头人，摆出可爱、创意等美的造型）
【设计意图：引导学生主动参与音乐学习，“在玩中学，在乐中学”，启发学生发挥表现力、创造力】
6、小结
1、今天，我们学会了一些什么？
2、播放音乐，学生边演唱边律动离开课室。
【设计意图：培养学生总结能力】