苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版二年级下册数学 七 角的初步认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-16 17:16:34 | ||
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文档简介
角的初步认识
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时
教学目标：
1、知识目标：结合生活情境认识角，能正确指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。
1、能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
2、情感目标：在比较角的大小和制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重难点：
重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学过程：
一、开门见山 引入课题
师：小朋友们，今天这节课我们来认识一个新朋友
生：（齐说）角。
二、具体形象 初步感知
1、认识三角板
师：（出示课件上的三角板）注意看，这是什么呀？
生：三角板
师:都认识呀！那你知道它们为什么叫做三角板呢？
生：因为三角板上有3个角
师：你能从三角板上指出角来吗？
生：能。
师：哪个小朋友愿意上来指一指？（两个学生上台演示指角，指法都不规范）
老师发现刚才两个小朋友都是这样来指角的，想不想看看老师怎样来指角的？（示范：从顶点出发，向两边延伸）
师：你能像老师这样来指一指吗？
生:能（学生集体指角）
师：小朋友们指得真好！刚才在摸角的过程中你有什么样的感受？
生1：尖尖的，像针扎一样。
生2：被刺得很痛。
师：看来这个尖尖的点给小朋友们的感受最深。这个尖尖的点两侧呢？
生1：很平。
生2：很光滑。
师：因为这两边是直直的线，所以才给我们平平、滑滑的感觉。
2、图形中的角
师：除了三角板，我们认识的很多图形上也有角，还认识这些图形吗？一起来认一认。
生：（齐说）长方形、正方形、平行四边形、五边形
师：这些图形上的角在哪呢？想不想找一找、指一指？
生：想。
师：请小朋友们听清楚要求：4个人为一小组，每个人拿一个图形，快速的指一指它们的角，我们比一比哪些小组指的时候最安静，指得又快又准，好不好？请组长拿出一号信封。
生：好（学生掏出图形，小组长带领指一指）。
师：我们看哪个组最先找出图形上的角？哪个愿意上台展示给同学们看？
生1：（拿长方形）这是一个角……（表扬：你指得真仔细）
生2：（拿正方形）……（表扬：找到这么多的角，真厉害！）
生3：（拿五边形）我拿的是五边形，这是一个角……（表扬：你的学习能力真强！）
师：（对拿平行四边形的孩子）小朋友你拿的是什么图形，找出了几个角啊？
生：我拿的是平行四边形，4个角。
3、生活中的角
师：角在我们生活中无处不在，老师给小朋友们带来了这些物体，它们身上哪儿藏着角呢？
生：数学书的两边之间有一个角（学生上台指）
师：闹钟上面哪有角啊？
生：时针与分针之间形成了角。
师：五角星上这样的角有几个？
生：2种角，一共有10个。
师：想想看我们生活中哪儿还藏着角呢？
生：红领巾、文具盒、门框……
三、认识角的名称
师：小朋友们，刚才我们从三角尺，学过的各种图形和生活中的物体找到很多角，现在把这些美丽的外衣脱去，剩下的这些图形——
生：都是角。
师：今天啊，老师就和小朋友们一起来研究这些角，（课件有很多角）这里这么多的角，它们有什么共同的特点呢？
生1：尖尖的。
生2：有直直的边。
生3：很尖的角。
师引导学生说出：角都有一个尖尖的点和两条直直的边。
师：其实角这个尖尖的点和直直的边是有名字的，它就藏在课本84页，你愿意主动去找一找并记住它们的名字吗？赶快翻开课本84页。
（学生自学课本）
师：我们看哪一个小朋友记得又快又准？
师：角这个尖尖的点叫做——
生：（齐答）顶点
师：那这条直直的线呢？
生：角的边。
师：都记住了吗？下面老师来指一指，你直接大声快速的说出名称。
（抢答）
师：下面老师要来画出这个角，我们一起来看一看。先画顶点，再画角的两条边。小朋友们，因为角的两条边是直直的，所以老师用小尺来画。
（追加一句：实际上顶点在我们的生活中就是角的尖尖。）
师：米老鼠在纸上也画了两个角，我们来看看，他画的对吗？第一个图形是角吗？
生：这不是角，其中一条边是弯弯曲曲的。
师：哦！他明白了，角的两边必须是直的。那第二幅图两边是直的，是角吗？
生：这也不是角，图形是不封闭的，没有相交在一起。
师：也就是缺少什么？
生：顶点。
师：那我们可以把它变成角吗？怎么样变成角？
生1：把两条边往一块靠，把两条边粘在一起。
生2：把这两条边延长。
四、角的特征
师：（拿出一个闭合的角）大家看好啦，老师要变魔术啦，（拉开一个小角）变，再变
小朋友们，角两边叉开的大小发生了什么变化？
生：变大了。
师：（再拉开）又变啦！角的什么在变大？
生：角张开的口在变大。
师：（往里缩）咦？角在往里缩，那么它张开也就是叉开的大小就变？
生：变小。
师：老师让角两条边叉开更小一点，角就变得？
生：更小了。
师：你们想玩吗？
生：想。
师：小朋友们在玩的过程中要思考这样一个问题，角的大小与什么有关呢？一边玩一边说，我们比一比看哪一小组在玩的过程中最爱动脑筋！
生：角与两边叉开的大小有关。（多提问几个）
师：下面我们来比一比，这3个钟面上的角，哪个最大，哪个最小？
生：第一个最大，第三个最小。
师：第三个钟面的角为什么是最小的？
生：它叉开的口最小。
师：小朋友们一眼就看出来了！那么这一组角哪个更大一些呢？
生：（学生各种猜）。
师：同学们意见不同了，当两个角很接近时怎样知道谁大谁小呢？
生：把它们重合在一起。
师：对了，一边演示一遍说，我们先把顶点重合在一起，然后把其中的一组边再对齐，就能比出大小了。
师：现在我们学会比较两个角的大小了，那这两个角在一起比一比你觉得哪个更大一些？
生：第二个。（多提问）
师：是吗？我们来看一看？
生：啊，一样大！
师：再看，老师这里还有一个角，睁大眼睛仔细看，咦？角叉开的变大了吗？
生1：没有变大，还是这个角。（多提问几个）
师：（剪刀剪）角变小了吗？
生1：角叉开的没变。
生2：没有变小。（多提问几个）
师：小朋友们，老师拿的这个角叉开的大小从开始到现在有没有变化？
生：没有。
师：是什么一直在变？
生：角的两边长度。
师：想到什么没有？说一说。
生：老师我发现角的大小与角两边长度没有关系。
师：哦，我们一起来感受一下，是的，角的大小与角两边没有关系。
五、折角
六、欣赏角
师：角体现了一种数学美，存在于我们生活的每一个角落，它的美在建筑上更加明显……
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元第一课时
教学目标：
1、知识目标：结合生活情境认识角，能正确指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。
1、能力目标：操作活动中体验感知角有大小。
2、情感目标：在比较角的大小和制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重难点：
重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学过程：
一、开门见山 引入课题
师：小朋友们，今天这节课我们来认识一个新朋友
生：（齐说）角。
二、具体形象 初步感知
1、认识三角板
师：（出示课件上的三角板）注意看，这是什么呀？
生：三角板
师:都认识呀！那你知道它们为什么叫做三角板呢？
生：因为三角板上有3个角
师：你能从三角板上指出角来吗？
生：能。
师：哪个小朋友愿意上来指一指？（两个学生上台演示指角，指法都不规范）
老师发现刚才两个小朋友都是这样来指角的，想不想看看老师怎样来指角的？（示范：从顶点出发，向两边延伸）
师：你能像老师这样来指一指吗？
生:能（学生集体指角）
师：小朋友们指得真好！刚才在摸角的过程中你有什么样的感受？
生1：尖尖的，像针扎一样。
生2：被刺得很痛。
师：看来这个尖尖的点给小朋友们的感受最深。这个尖尖的点两侧呢？
生1：很平。
生2：很光滑。
师：因为这两边是直直的线，所以才给我们平平、滑滑的感觉。
2、图形中的角
师：除了三角板，我们认识的很多图形上也有角，还认识这些图形吗？一起来认一认。
生：（齐说）长方形、正方形、平行四边形、五边形
师：这些图形上的角在哪呢？想不想找一找、指一指？
生：想。
师：请小朋友们听清楚要求：4个人为一小组，每个人拿一个图形，快速的指一指它们的角，我们比一比哪些小组指的时候最安静，指得又快又准，好不好？请组长拿出一号信封。
生：好（学生掏出图形，小组长带领指一指）。
师：我们看哪个组最先找出图形上的角？哪个愿意上台展示给同学们看？
生1：（拿长方形）这是一个角……（表扬：你指得真仔细）
生2：（拿正方形）……（表扬：找到这么多的角，真厉害！）
生3：（拿五边形）我拿的是五边形，这是一个角……（表扬：你的学习能力真强！）
师：（对拿平行四边形的孩子）小朋友你拿的是什么图形，找出了几个角啊？
生：我拿的是平行四边形，4个角。
3、生活中的角
师：角在我们生活中无处不在，老师给小朋友们带来了这些物体，它们身上哪儿藏着角呢？
生：数学书的两边之间有一个角（学生上台指）
师：闹钟上面哪有角啊？
生：时针与分针之间形成了角。
师：五角星上这样的角有几个？
生：2种角，一共有10个。
师：想想看我们生活中哪儿还藏着角呢？
生：红领巾、文具盒、门框……
三、认识角的名称
师：小朋友们，刚才我们从三角尺，学过的各种图形和生活中的物体找到很多角，现在把这些美丽的外衣脱去，剩下的这些图形——
生：都是角。
师：今天啊，老师就和小朋友们一起来研究这些角，（课件有很多角）这里这么多的角，它们有什么共同的特点呢？
生1：尖尖的。
生2：有直直的边。
生3：很尖的角。
师引导学生说出：角都有一个尖尖的点和两条直直的边。
师：其实角这个尖尖的点和直直的边是有名字的，它就藏在课本84页，你愿意主动去找一找并记住它们的名字吗？赶快翻开课本84页。
（学生自学课本）
师：我们看哪一个小朋友记得又快又准？
师：角这个尖尖的点叫做——
生：（齐答）顶点
师：那这条直直的线呢？
生：角的边。
师：都记住了吗？下面老师来指一指，你直接大声快速的说出名称。
（抢答）
师：下面老师要来画出这个角，我们一起来看一看。先画顶点，再画角的两条边。小朋友们，因为角的两条边是直直的，所以老师用小尺来画。
（追加一句：实际上顶点在我们的生活中就是角的尖尖。）
师：米老鼠在纸上也画了两个角，我们来看看，他画的对吗？第一个图形是角吗？
生：这不是角，其中一条边是弯弯曲曲的。
师：哦！他明白了，角的两边必须是直的。那第二幅图两边是直的，是角吗？
生：这也不是角，图形是不封闭的，没有相交在一起。
师：也就是缺少什么？
生：顶点。
师：那我们可以把它变成角吗？怎么样变成角？
生1：把两条边往一块靠，把两条边粘在一起。
生2：把这两条边延长。
四、角的特征
师：（拿出一个闭合的角）大家看好啦，老师要变魔术啦，（拉开一个小角）变，再变
小朋友们，角两边叉开的大小发生了什么变化？
生：变大了。
师：（再拉开）又变啦！角的什么在变大？
生：角张开的口在变大。
师：（往里缩）咦？角在往里缩，那么它张开也就是叉开的大小就变？
生：变小。
师：老师让角两条边叉开更小一点，角就变得？
生：更小了。
师：你们想玩吗？
生：想。
师：小朋友们在玩的过程中要思考这样一个问题，角的大小与什么有关呢？一边玩一边说，我们比一比看哪一小组在玩的过程中最爱动脑筋！
生：角与两边叉开的大小有关。（多提问几个）
师：下面我们来比一比，这3个钟面上的角，哪个最大，哪个最小？
生：第一个最大，第三个最小。
师：第三个钟面的角为什么是最小的？
生：它叉开的口最小。
师：小朋友们一眼就看出来了！那么这一组角哪个更大一些呢？
生：（学生各种猜）。
师：同学们意见不同了，当两个角很接近时怎样知道谁大谁小呢？
生：把它们重合在一起。
师：对了，一边演示一遍说，我们先把顶点重合在一起，然后把其中的一组边再对齐，就能比出大小了。
师：现在我们学会比较两个角的大小了，那这两个角在一起比一比你觉得哪个更大一些？
生：第二个。（多提问）
师：是吗？我们来看一看？
生：啊，一样大！
师：再看，老师这里还有一个角，睁大眼睛仔细看，咦？角叉开的变大了吗？
生1：没有变大，还是这个角。（多提问几个）
师：（剪刀剪）角变小了吗？
生1：角叉开的没变。
生2：没有变小。（多提问几个）
师：小朋友们，老师拿的这个角叉开的大小从开始到现在有没有变化？
生：没有。
师：是什么一直在变？
生：角的两边长度。
师：想到什么没有？说一说。
生：老师我发现角的大小与角两边长度没有关系。
师：哦，我们一起来感受一下，是的，角的大小与角两边没有关系。
五、折角
六、欣赏角
师：角体现了一种数学美，存在于我们生活的每一个角落，它的美在建筑上更加明显……