统编新选择性必修下册7.《一个消逝了的山村》《秦腔》教学课件（25张PPT）

(共25张PPT)
统编新版选择性必修下册第二单元
一个消逝了的村庄
秦 腔
导入新课
“诸种身眼手法，别具风韵，各有千秋。而包孕天地万汇，人海波澜，闳远精微，无所不窥，无所不亲的，却是散文这一族。”
——著名评论家柯灵《妙哉散文》
文本研讨
学校文学社将举办“中国现当代作家作品研习读书报告会”，你们小组决定研习以冯至的《一个消逝了的山村》和贾平凹的《秦腔》为代表的现当代散文作品。为了顺利完成最后在读书报告会上的展示，你和你的组员要完成以下各项任务。
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
请你任选一篇，在反复阅读的基础上为它梳理内容结构，以合适的形式展现你的自主阅读成果。可结合搜集到的相关资料，可用思维导图、表格、文字说明等形式展示。
文本研讨
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
文本研讨
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
总结
总括自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种关联
分写
由眼前景生发的启示和联想，抒发独特的生命感悟
引子
点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引发山村的怀想
溪水 鼠麴草 彩菌 有加利树 狗嗥 鹿嘶
1-3段
4-10段
第11段
《一个消逝了的山村》
文本研讨
贾平凹《秦腔》
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
结构 内容概括 关键句段
总起（1-3）
秦地出秦腔
声韵的发展，使会远道喊人的人都从此有了唱秦腔的天才。秦腔是他们大苦中的大乐……秦腔与他们，要和“西凤”白酒，长线辣子，大叶卷烟，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。所到之处，村村都有戏班，人人都会清唱。
文本研讨
贾平凹《秦腔》
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
结构 内容概括 关键句段
秦人迷秦腔（4
-8）
排戏场面（4）
盼戏场面（5）
演戏场面
（6、7）
戏外生活（8）
每到农闲的夜里，村里就常听到几声锣响：戏班排演开始了。
一出戏排成了，一人传出，全村振奋，扳着指头盼那上演日期。
终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。在这样的地方，这样的环境，这样的气氛，面对着这样的观众，秦腔是最逞能的，它的艺术的享受，是和拥挤而存在，是有力气而获得的。
一次秦腔演出，是一次演员亮相，也是一次演员受村人评论的考场。
文本研讨
贾平凹《秦腔》
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
结构 内容概括 关键句段
总结
(9、10）
地、人、戏血脉相连
秦腔在这块土地上，有着神圣的不可动摇的基础。广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。
文本研讨
贾平凹《秦腔》
学习活动一：自主阅读，梳理内容结构
文本研讨
文本研习，不仅需要整体上把握结构章法，还需要深入文本精读探究。请将你的组员分成两个小组，分别精读两篇散文，并完成下面探究任务。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
1.《一个消逝了的山村》精读任务
（1）冯至在《<山水>后记》中说“对于山水，我们还给它们本来的面目吧”，《一个消逝了的山村》也以一些无名的自然风物作为描写对象，并努力还原它们朴素的本来面目。请选择一个对象，赏析相应的描写句段。
文本研讨
学习活动二：合作精读，探究描写手法
文本研讨
“下了一夜的雨，第二天太阳出来一蒸发，草间的菌子，俯拾皆是：有的红如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，还有一种赭色的，放在水里立即变成靛蓝的颜色。我们望着对面的山上，人人踏着潮湿，在草丛里，树根处，低头寻找新鲜的菌子。这是一种热闹，人们在其中并不忘却自己，各人盯着各人眼前的世界。”
赏析：
作者描写彩菌时不仅运用了比喻、排比的修辞，还用了丰富的色彩词：“红”、“青”、“褐”、“白”、“赭”、“靛蓝”，增强了画面的美感。 作者不仅描绘彩菌的色彩斑斓，还着重描写人们采菌的活动，赋予彩菌生命的力量。彩菌的色彩斑斓和采菌的热闹相得益彰，不仅密切了自然与生命的关系，也使画面有动有静，富有层次感。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
1.《一个消逝了的山村》精读任务
（2）文中说“我不能研究这个山村的历史，也不愿用想象来装饰它”，而通观全篇，作者以“游”与“思”的互动互补来布局谋篇，而“思”又常常与想象密不可分。请找出至少一处想象或哲思的句段，并做简要分析。
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学习活动二：合作精读，探究描写手法
文本研讨
“这清冽的泉水，养育我们，同时也养育过往日那村里的人们。人和人，只要是共同吃过一棵树上的果实，共同饮过一条河里的水，或是共同担受过一个地方的风雨，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此都会感到几分亲切，彼此的生命都有些声息相通的地方。”
分析：
通过对眼前泉水的描写，想象消逝的山村也曾被同样的泉水养育；借自然风物，打破了时空的界限，打通了消逝与存在的区隔，将过去与现在联系起来，人与人的关系也被构建起来，文章深沉的哲思也体现出来了；“日日思君不见君，共饮长江水”的引用，又增强了文章的文化内涵和诗意美。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
2.《秦腔》精读任务
（1）贾平凹曾说：“我羡慕那种横空排浪式的汪洋场面，……情绪有了声音，幻想有了色彩”。《秦腔》也有特色鲜明的秦腔场面的描写，请选择典型场面描写进行赏析，也可利用下面表格进行梳理。
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学习活动二：合作精读，探究描写手法
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“排戏”场面：冬天里四面透风，柳木疙瘩火当中架起，一出场一脸正经，一下场凑近火堆，热了前怀，凉了后背。排演到什么时候，什么时候都有观众，有抱着二尺长的烟袋的老者，有凳子高、桌子高趴满窗台的孩子……跑回来偷拿了红薯、土豆、在火堆里煨熟给演员作夜餐。
“盼戏”场面：“外边的趁机而入，一时四边向里挤，里边向外扛，人的旋涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不动，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。”
“演戏”场面：如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
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赏析：
①大量的动作描写：“抱”“趴”，说明秦人不分老幼都喜爱秦腔；“挤” “扛”“光”“乱”，活画出一众争抢看戏全然不顾形象的百姓；“演戏”场面抓住了演员与观众动作的一致性，写得饶有趣味。
②比喻的修辞手法：“排戏”部分把人群的涌动比喻成“麦田起风，根儿不动”的场景；“漩涡涌起”，一个“涌”字写出了盼戏人之多和人盼戏之切；“根儿不动”，不管多拥挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了秦人盼戏时的入迷程度。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
文本研讨
③反衬：“热了前怀，凉了后背”用简笔刻画出排戏环境的恶劣，用以反衬“排演到什么时候，什么时候都有观众”的执着，极力地表现秦人对于秦腔的痴迷。
④正侧结合：既正面展现台上演出情况，又与各式观众的侧面描写相结合，将秦腔根植于人民、得宠于百姓的环境氛围描绘得令人信服。
学习活动二：合作精读，探究描写手法
2.《秦腔》精读任务
（2）“中国散文的一兴一衰，皆是真情的一得一失。”（贾平凹《对当前散文的看法》）《秦腔》之所以有令人“心胸中一股强硬的气魄喷薄而出”的魅力，也在于它浓墨重彩的语言背后深挚饱满的真情。请反复朗诵你最喜欢或最能感染你的句段，并说明理由。可从语言特色、艺术手法、作者情感等角度分析说明。
文本研讨
学习活动二：合作精读，探究描写手法
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学习活动二：合作精读，探究描写手法
“广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。秦人自古是大苦大乐之民众，他们的家乡交响乐除了大喊大叫的秦腔还能有别的吗？”
理由：
八百里秦川是贾平凹生于斯长于斯的故土，他也来自于大苦大乐的秦川民众中间，秦腔一定也融入了贾平凹的骨髓血脉。全文极尽笔墨浓墨重彩地表现秦人对秦腔的痴迷，既体现了作者对家乡艺术形式的热爱留恋，也是作者用文字对家乡文化的寻根。最后这一段气势迭起，不容置疑，一锤定音，将这有血有肉、有魂有魄的艺术形式——秦腔——与八百里秦川及八百里秦川的劳作农民合为一体。
延伸拓展
文学社举办的“中国现当代作家作品研习读书报告会”向全校同学征集优秀作家作品的推介，请你结合《一个消逝了的山村》《秦腔》的内容及对冯至、贾平凹的了解，选择一篇，写一则200字左右的推介语。
提示：可从作品内容主旨、艺术手法，作家主要成就、创作风格等角度介绍。
学习活动三：读写结合，推介优秀作品
冯至《一个消逝了的山村》推介语：
永不消逝的诗情与哲思
《一个消逝了的山村》是冯至散文集《山水》中的一篇，是“游”与“思”的互动互补，更是诗情与哲思的水乳交融。跟着诗人步入森林、草原、山谷，你可眼见石路、溪水、鼠麴草、彩菌、有加利树，也能耳听风啸、狗嗥、鹿嘶，诗人缓缓道来的“这一切”也许也能让你的生命获得“滋养”：在这个已经消逝了的山村里，我们还能从那些无名的自然风物追寻到山村的余韵，还能在还原它们的本真面目后汲取对于生命的思考，也许还能在清朗深婉的文字间找到灵魂栖息的一处圣地。
延伸拓展
学习活动三：读写结合，推介优秀作品
延伸拓展
贾平凹《秦腔》推介语：
八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣
秦腔作为西北地区的一种传统戏剧形式，在贾平凹的笔下多次出现，还被认为是“八百里秦川天籁、地籁、人籁的共鸣”。散文《秦腔》以真实饱满的情感和富有感染力的语言，将不同风格的秦腔场面及秦腔与秦川百姓之间的血肉联系呈现在我们眼前，充满了乡土气息和厚重的文化意味。贾平凹追求的“张扬、大度、力度”的审美情趣也在“大苦大乐”的草野乡间孕育的“大喊大叫”的艺术样式——秦腔中得以尽情展现，使人读后“心胸中一股强硬的气魄喷薄而出”，畅快淋漓。
学习活动三：读写结合，推介优秀作品
课堂总结
散文是文学世界中极自由的一片天地，无论是描写自然风貌还是展现风俗人情，作者总能自然地展现个性，自由地抒发情感和思想：《一个消逝了的山村》中诗情与哲思的交融，使得散文也有了诗的品格和特征；《秦腔》用泥土气的语言和恢宏的场面描写再现了秦川百姓的“大喊大叫”与“大苦大乐”。而我们也在获得审美快感之后去思考生命与自然的关联，去寻觅属于自己的灵魂憩息之地。
布置作业
在本节课的学习中，你有哪些心得或疑惑？哪部分让你感受最深或者你最有兴趣？请明确角度，拟定提纲，并广泛搜集资料。
提示：可从内容选择、艺术手法、语言特色、情感表达等角度中选择其一，针对一篇作品、一位作家深入探究，也可以进行多篇比读探究异同；提纲可用任何你喜欢的方式呈现，但要做到条目清晰；可适当搜集作家介绍、背景资料或相关评论。