2021—2022学年部编版语文八年级下册第12课《诗经二首——关雎》教学实录

关键词演绎：为君子淑女立标准
——《关雎》教学实录
一、初读课文，了解学情
师：你们之前读过这首诗没有？
生：（齐）读过。
师：你什么时候读过的？
生1：小学时候老师让背过。
师：哦，小学时候，很早啊！小学时候就读过的请举手，（大多数同学举手）哦，有这么多同学小学时候就读过了。看来，今天我们是学习之前读过的诗歌。那么，你们之前都学了什么？进入今天这个教室之前做过什么事情？
生1：先把这个文章熟悉一遍，然后把底下注释看了，再看一下有些关键词的意思。
师：哦，你概括一下，你都做了哪些事儿？
生2：第一个是熟读，第二个是标读音，第三个是看注释。
师：你给大家读一遍。
（生2有感情地朗读）
师：嗯，读得怎么样？有没有读错的？（众生摇头）没有，很好，看来同学们课前功夫下得很深。我们大家一齐读读。关雎，起——
（全班齐读）
二、再读课文，整体把握
师：好，请同学们看黑板。这首诗是一首什么诗？
（屏显：这是一首 诗？）
请同学们在标题后面写上两个字。
生1：我写的是“抒情”。
师：哦，抒情诗。你怎么判断出来的？
生1：首先，这首诗里面有很多的情感，比如“窈窕淑女”“君子好逑”，君子想要得到她；然后，“悠哉悠哉”“辗转反侧”里面又有求而不得的一种思绪吧。
师：哦，这是在抒发思想感情，是吧？我从你刚才的发言中发现有个字的读音还需要注意。“好”（板书：好）在这里是三声，还是四声？（众生：三声）哦，是三声。
好，再看后面那个字，“逑”是什么意思？（生众：配偶）不是“追求”的意思，是指配偶。今后我们课前预习时还要细心一点，要充分利用注释帮助理解。
她说是抒情，还有同学写其他的吗？
生（众）：一样的。
师：都是写的“抒情”。我们进一步思考，抒什么情？抒哪个方面的情？请写下第二个词，从内容方面来说，抒的哪方面的情？
生2：哦，我写的“思念”。君子思念淑女。这是爱情。
师：非常好，在标题旁边注明，这是一首爱情诗歌。请同学们再看，这首诗歌所写爱情发生在什么时候？从时间这个方面来看，应该填一个什么词？
生3：这是一首古代诗歌。
师：古代诗歌，有多古啊？
生3：在春秋以前。
师：春秋距离现在多少年？
生3：两千多年吧。
师：哦，两千多年。请大家看教材下面的注释。《诗经》收录了从春秋到西周的诗歌，时间跨度是从公元前11世纪到公元前6世纪。“公元前11世纪”就是在公元前还有1100年，现在我们是2016年，距离现在就是三千多年。那公元前6世纪到现在就是2600多年。也就是说，这首诗的产生至少是在2600年之前。确实有点古，这首诗歌就是写的古代爱情。请注意，古代爱情！跟我们现代爱情有点区别。
这里面，你觉得是谁在爱谁呢？
生4：君子爱淑女。写君子追求淑女。
查阅词典，激疑促思
师：君子对淑女的爱，哦。那我们看一下什么叫“君子”？什么叫“淑女”呢？请同学们思考一下。（部分同学举手）哦，已经想到了？（把话筒递给一位同学）先说“君子”。
生1：哦，我查了一下词典，“君子”有两个意思，一是做官的人，二是道德高尚的人，但是用在这里，我觉得是指道德高尚的男子。
师：哦，道德高尚的男子。请同学们在注释里面写一下，君子是指道德高尚的男子。（生做笔记）这位同学是通过查词典的方式理解词义，这是非常好的习惯。那“淑女”呢？
生1：“淑女”这个词语在词典上没有。我单独查了一些“淑”字在古汉语中的意思，“淑”字就是美好善良。“淑女”应该就是指美好善良的女子吧。
师：哦，淑女是指美好善良的女子，她实际也是从词典里查到的。请同学们记下来，淑女——美好善良的女子。（生做笔记）
但是，问题来了，你所查看的这个词典，是什么时候出版的呢？
生1：2013年。
师：诗歌中这个爱情故事发生在什么时候呢？（众生：2600年前）2600多年以前。那就是说，我们得出的这个结论是在2600多年以后。那2600多年以前，“君子”到底是什么样子的？“淑女”到底是什么样子的？
（众生茫然）
四、细读文本，分析形象
1.分析淑女形象特征
师：同学们，答案就在这首诗中，奥秘也在这首诗中。我们要通过这首诗看到古代的“君子”和“淑女”到底是什么样子的？什么样的女子才称得上“淑女”？什么样的男子才称得上“君子”？
我们先看一下“淑女”。诗歌中，“淑女”前面有一个什么词语？
生：（齐）“窈窕”。
师：“窈窕”什么意思？
生：（齐）文静美好。
师：看来，淑女的第一个特征就是文静美好。什么叫文静呢？一个女子文静是什么样的？（走向一男生并递上话筒）
生1：第一个就是文雅，然后就是安静。
师：我们再看，诗歌中的淑女在做什么呢？
生：（齐）采荇菜。
师：哦，在采荇菜。诗歌写淑女采荇菜用了哪些动词呢？请同学们把它圈出来。几个？
生（众）：三个。“流”，“采”，“芼”。
师：“流”是捞取（学生齐答），“采”是采摘（学生齐答），“芼”是挑选（学生齐答），这实际上就是淑女采摘荇菜的过程。由此可以看出淑女的第二个特征是什么？
生2：勤劳。
师：这个同学说得好，勤劳。大家在淑女的旁边做好注释。（生做笔记）勤劳的女子才能称为“淑女”，偷懒的女子不能称为“淑女”。我们班哪位同学最热爱劳动啊？
生：（异口同声）班长。
师：哦，班长。由此可见我们的班长就可以称为淑女。（该班班长刚好是女生）我们把女子采摘荇菜的这几句读一读。“参差荇菜”，起——
生：（齐声朗读）参差荇菜，左右流之。/参差荇菜，左右采之。/参差荇菜，左右芼之。
师：这诗经很独特，它常常是表面上说一件事，实际上还会说另一件事。你看，这里写这女子采摘荇菜的过程，先大把大把地捞取，然后一个一个地采摘下来，再来细细挑选。这个过程，有点像什么过程啊？
生3：我认为这个有点像择偶。
（众生笑）
师：哦，是的，择偶。首先大把大把地捞，然后一个一个地选，摘下来排上队，再来挑选挑选，最后确定自己的意中人，确定自己的终身伴侣。想到这一点的请举手。
（众生举手）
师：你们都想到了啊！都这么聪明？！你们看这个女子择偶的过程，首先广交朋友，大家都是好朋友；然后，在交朋友的过程中仔细观察了解；再在观察了解的基础上，最后才确定终身伴侣。我们从这个过程看得出来，这个女子对待爱情的态度是怎么样的？
生4：我觉得是特别仔细，谨慎。
生5：比较郑重。
师：哦，郑重，与郑重相反是什么词？
生5：轻浮。
师：哦，你看这个女子不轻浮，很郑重的。还有吗？
生6：我觉得是慎重，慎在这里就有仔细的意思，重呢就是郑重。
师：他用的是“慎重”，请同学们在旁边写下，这个女子对待爱情很慎重。非常好！我觉得还可以加一个词——“理智”。什么叫理智呢？有没有同学帮我解释一下？
生7：就是思维十分谨慎，可以把任何东西都考虑到，绝对不会因为感情冲昏了头脑。
师：考虑事情很周全，不会被感情冲昏头脑。非常好！请同学们写下淑女的第三个特征，对待爱情非常理智、慎重。（生做笔记）
2.分析君子形象特征
师：下面我们来看君子。写君子的有哪些动词？请把它圈出来。（生圈动词）
师：哪几个？一起说说看。（生齐：“求”，“友”，“乐”）非常好。我们一个一个来看，用我们刚才分析淑女特征的方法来看。
“窈窕淑女，寤寐求之”，这“寤寐”什么意思？（生齐：日日夜夜）。哦，就是说白天晚上都在求，怎么求啊？（众生：白天晚上都想）白天晚上都想，那还有没有具体行动呢？
生8：我觉得他的具体行动是“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”。
师：那是他后面的事情，前面有没有求的具体行为？
生8：没行动。
师：再看，“求之不得”之后继续求没有
生9：在继续求。“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”。
师：哦，还“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”。“求之不得”之后还在继续求，一直求，这里说明君子之爱的一个什么特点？
生10：专一。
生11：执着。
师：到底是专一还是执着？（众生：执着）求之不得还继续求，一直求，是执着。专一是只爱一个。君子之爱的第一个特点是执着。（生做笔记）
我们继续看。我们现在经常看到大学里面有些新闻，一些男生去求女生是怎么求的？在女生宿舍楼下点上蜡烛，跪在那里，“你不答应我就不起来”；还有种方式，站在高楼上，“你答不答应？你不答应，我就跳下去”。但是，你看这诗歌当中的男子他没有采取这样过激的行为。“求之不得”之后，他怎么做的？
生：（齐读）求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
师：请同学们注意，“悠哉——悠哉——”，把这个感觉再读出来，起!
生：（齐读）悠哉悠哉，辗转反侧。
师：“悠哉”什么意思？
生：（众）思念啊——
师：好，思念啊思念，也就是想啊想啊，大家和我一起来体验体验这种感觉。想啊——想啊——，一起来。
生：（众）想啊——想啊——
师：再来，做点动作出来。我看你做得挺好啊，你怎么做的？（请一男生，递上话筒）
生12：就是拽紧拳头。
师：好，大家再来。
生：（全都闭上眼睛，拽紧拳头，有的还微微颤抖）想啊——想啊——
师：男子辗转反侧，翻来覆去睡不着觉，用我们现在的一个词语来说就是什么？
生：（齐答）失眠。
师：好，写在旁边，“失眠”。你们失眠过吗？
生13：有时想事情，就一直想一直想，然后就睡不着觉了。
师：你很喜欢这个感觉吗？
生13：不喜欢。
师：男子“求之不得”之后是辗转反侧，翻来覆去，睡不着觉，但并没有采取过激行为，强迫女子答应。这说明君子之爱不仅要爱得执着，还要——
生：（杂然）爱得尊重，要尊重女方。
师：同学们真聪明。真君子，不仅对自己心爱的女子爱得执着，还要爱得尊重。
好，我们继续看。男子“求之不得”，失眠又失眠，后面他又采取了什么措施啊？
生：（齐读）窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
师：这个男子为什么不一开始就弹琴鼓瑟、敲钟打鼓呢？
生14：他怕后面就没戏了，我的意思是他在和别人相比，怕后面就比不上别人了。
（众生大笑）
师：哦，男子是想先看看，最后是谁能够战胜，还有没有其他可能？
生15：我觉得应该是在第一次追求这个女子的时候，男子是不会琴瑟钟鼓的，他是在后来专门去学习了琴瑟钟鼓来追求女子。（全场掌声）
师：说得多好啊。这男子最开始是根本就不会的，后来是去努力学了，这就是君子之爱的另一个特点：为了爱还要付出，还要改变自己。（生做笔记）
那么，男子是往什么方向改变呢？
生15：我觉得是高雅的方向。
师：哦，向高雅改变。请记下来，君子之爱，是为了爱提高自己，让自己变得更高雅、更有情趣。大家看，君子之爱，要愿意付出，愿意改变，让自己变得更高雅。
那么，你现在心里有点感触没有？心动的感觉有没有？好，你有感触。（指向一举手男生）
生16：我感触是差别太远了。
（众生大笑）
师：他开始反思了，（转向生16）你觉得差别在哪里？
生17：人品是比不上的，他高雅的情操和他这种思维，还有他为爱付出而改变一切，我都实在差得太远了。
师：我们常说一句话“见贤思齐”，我们班上的男生就要向诗歌中的君子学习，不断改变自己，提高自己。
3.归纳人物形象特征
师：好，我们再回过头来看一下，男子去学弹琴鼓瑟、敲钟打鼓这一类特别高雅的事情，又倒过来可以看出淑女的一个什么特点呢？
生：（齐）情趣高雅。
师：对了，情趣高雅，非常好，女子的情趣也是非常高雅的。由此我们归纳一下，淑女有几个特点啊？
生1 ：四个。文静，勤劳，理智慎重，情趣高雅。
师：君子有几个特点？
生2：四个。对待爱情执着追求，尊重对方，为了爱改变自己，为了爱提高自己。
师：这就是2600多年前的爱情，这就是2600多年前君子、淑女的标准。
五、提炼方法，背诵诗歌
师：我们今天学习诗歌用的是抓关键词的方法，尤其是抓的什么词啊？
生：（齐）动词。
师：对了，动词，而“窈窕”是什么词啊？
生：（齐）形容词。
师：今后我们学习诗歌也可以用今天这样的方法——抓关键词，主要是动词和形容词，尤其是动词。通过关键词的理解来分析人物形象、理解诗歌主旨。
师：下面我们把整首诗连起来读一遍。试一试能不能背诵。读背的时候注意刚才那些关键词。眼睛可以轻轻闭着，记不起的时候，就睁开眼看一下这儿的屏幕。好，“关雎”，起——
（学生全体闭眼背诵全诗）
师：能背的举手，（大多数同学举手）哦，这么多人都会背了，（指向前排一个学生）那你给大家背一遍。你转过身去面向大家。
（生有感情地背诵全诗）
师：掌声送给她。
今天我们通过学习《关雎》这首诗，学习了一种读书方法，那就是“关键词演绎法”，（屏显：关键词演绎法）通过抓一些关键词来分析人物形象、理解诗歌主旨。我们在背诵的时候，也可以把这些关键词作为“支点”——相当于我们过河，河里面有一些木桩，那就“支点”。这些“支点”，既可以帮助我们分析人物形象、理解诗歌主旨，还可以帮助我们背诵诗文。这是非常重要的方法，“关键词”三个字，请同学们写在标题上方。今后我们学习的时候就要多注意文中那些关键词，尤其是那些——
生：（齐）动词。
师：非常好，我们在“关键词”旁边注明，“特别是动词”。
我们今天的课就上到这里。
下课，掌声。