第3课 古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中 教案

《西江月·夜行黄沙道中》教学设计
1、课标分析：
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇。第三学段关于古诗的教学要求是这样的：大体把握诗意，想像诗歌描述的意境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好理想。
二、教材分析：
这篇课文是一首词。作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
三、学生分析：
高年级学生经过多年的古诗词学习，初步掌握了古诗词学习的方法，能够借助注释、查字典、联系上下文等方法自读自悟，理解古诗词，体会作者的思想感情。读诗词初步掌握音断气连，读出诗词的味道。
四、教学目标：
1、在诵读中扫清文字障碍，重点读准多音字“转”和“见”。划分并读出词的节奏和韵味。
2、边读边想，想象词中描绘的美好画面。体会作者的情感，从而有感情地朗读这首词。
3、通过反复吟诵，品味词的意境，达到熟读成诵目的。
五、教学重难点：
重点：读好词的字音、节奏和韵味，熟读成诵。
难点：结合想象，感悟画面，读出作者的情感。
六、设计理念：
教学遵循学生“诵读为主，自主感悟”的原则。通过读字音、读韵味、读画面、读情感这一诵读过程，创设学习词的语感境界，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在多层次诵读的基础上，展示学习成果，获得更深的体验。实现“大语文”教学理念。
七、课前准备：
1、准备《西江月》的图片、诗词及朗诵作品。
2、和学生一起收集辛弃疾的资料。
八、课前谈话：
创设情景，知诗人
课前我们来做个小游戏好吗？我来描述一个人，你们猜猜他是谁？有一位宋代词人，今存词629首，数量为宋词之冠，以豪放为主，慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。 他就是 ——（ 板书：辛弃疾）
辛弃疾的词我们并不陌生，还记得我们学过他的哪首词吗？今天，就让我们一起穿越历史时空，再次回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行。
九、教学过程：
一、介绍由来，解词题
师介绍此首词的创作背景，引导学生理解词的题目。
二、读准字音，初读词
1、你们平时是怎么来学词的？（板书：读）
2、自读，指名读，强调多音字“转”和“现”。（出示课件，板书：音）
三、读出节奏，品韵味
1、引导学生划分词句的节奏，交流讨论，指名读。
2、听朗读录音，体会读词时要音断意连。（板书：韵）
3、模仿古人，读出词的韵味。
四、想象画面，悟情感
导：穿越时空，只需要有一双想象的翅膀，你看到了怎样的景象？
1、 出示第一句，学生交流汇报。
导：这会是怎样的月亮啊？喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀，惊叫）
不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的“别”呢？好一个依依不舍的“别”啊！有感情读句。
2、导：小声读读整首词，你还会看到更多的画面。
学生自读，汇报交流。
教师启发：
（1）是谁在说丰年？在说什么？
（青蛙在说）稻花飘香，丰收在望，就连青蛙都在为农民高兴的唱起来。谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。
（辛弃疾在说）好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，读出词人的这份喜悦之情。）
在如此美好的夏夜，你的心情怎样？想必辛弃疾此时也和我们是一样的心情。明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，欢唱的青蛙，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
（2）辛弃疾陶醉于黄沙道的美景之中，却不知天气已悄然发生变化。水稻扬花的时候来一场及时雨再好不过了。时刻关心着百姓的疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？（高兴）这就是忧国忧民的辛弃疾呀。带着这份高兴之情读——（七八个星天外，两三点雨山前）
只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？读到这里有什么疑问吗？（既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？）（学生：可能太着急了，忘记这里有个小茅店。学生：可能还沉浸在及时雨的喜悦中。学生：也可能陶醉在美丽的夜色中。）正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，你能从哪些字中体会这份惊喜呢？一个“转”一个“忽”，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！让我们感受只有路遇急雨的人才能享有的那份惊喜。（齐读）
一场及时雨，一个茅店带给词人满心的喜悦，让我们再带着喜悦之情朗读下阕。（齐读）
3、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，（提醒学生：还有辛弃疾没有闭上眼睛哟）可心中满是欣喜，不由得轻声吟诵：……
4、小结：想象的魔力真是不可思议，在想象中读词，不仅读出了一幅幅画面，还体会到了作者的一份份情思。（板书：画、情）
五、结合板书，总结延伸
这节课，我们通过读，不仅读准了字音，读出了词的韵味，还读出了一幅画面，一份情感。运用这种方法，让我们去读更多的辛弃疾写的词，享受每一个经典带给我们的美好感受。
十、板书设计：
西江月·夜行黄沙道中
宋 辛弃疾
音 画
读
韵 情
十一、课后反思：
对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。引导孩子充分想像诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。所以，我依据教学目标，从学生的学情出发，教学遵循学生“诵读为主，自主感悟”的原则。通过读正确，即读准字音、读对节奏；读韵味，即读出画面、读出情感这一诵读过程，创设学习词的语感境界，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在多层次诵读的基础上，展示学习成果，获得更深的体验。实现“大语文”的教学理念。
《西江月·夜行黄沙道中》
教 学 设 计