第27课有的人——纪念鲁迅有感 教案

有的人
——纪念鲁迅有感
【设计理念】
诗歌是一种美，而美的传递方式应该是一种熏染而不是一种解析。小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。
【学情分析】
学生在学习了4篇关于鲁迅先生课文的基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。
【教材分析】
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。
【教学目标】
1、 知识与能力目标：
能正确、流利、感情地朗诵诗歌。
2、 过程与方法目标：
通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。
3、情感态度与价值观目标：
培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重点】
指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。
【教学难点】了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。
【教学准备】多媒体课件、搜集有关鲁迅的资料
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题，学生展示搜集到的有关鲁迅的资料。
1、名言欣赏：我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。
2、出示课题——《有的人》,齐读课题。课件出示，指名让学生朗诵，毛泽东曾这样评价鲁迅先生: “鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
3、学生展示搜集到的有关鲁迅的资料。鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。
　　(设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下基调，学生展示搜集到的有关鲁迅的资料，主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌，缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，为下面的教学打好基础。)
二、诵读全诗，整体感知
1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。）
2、指名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。
3、默读并思考：这首诗在内容和写法上，你发现有什么特别之处吗？根据导读，自己读读这首诗，结合自己对鲁迅的了解，谈谈对这首诗的理解和从中得到的启示。（可以在文中做批注）
(设计意图：通过诵读全诗，整体感知，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。)
三、自主感悟，图文结合，诵读悟情
1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗？
①、自由读第一节。
②、质疑：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？
相机理解“死”与“活”
③、引导学生带着疑问读书。
哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读第2、5节。
2、学习第2、5节：
① 指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？
② 探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？
③ 读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。
④ 指导读好“摔垮”，读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。
3、自主学习第3、6节，第4、7节
① 自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。
② 男女生分别领读，带读。
(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)
四、升华情感，拓展延伸
1、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把 “有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“爱”和“恨”并板书。
2、补充《自嘲》：“ 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
3、补充《野草 题辞》：“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
4、结合图片探讨：你还知道哪些为人民服务的典范？
(设计意图：升华学生对鲁迅先生的认识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)
五、小练笔：学了这首诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写。
六、总结引领：
同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。悄悄地告诉你，下一个单元就是“轻叩诗歌的大门”。在那里你将会读到更多更好的诗歌，我相信你们一定会喜欢的。
七、布置作业：（自选一种）
1、诵读这首诗。
2、搜集鲁迅的名言。
3、 阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等
（设计意图：总结全文，拓展延伸，升华情感，学生根据自己的兴趣爱好及能力选择作业）。
板书设计：
有的人
——纪念鲁迅有感
活——死 骑 → 恨
对比
死——活 俯 → 爱