北师大版七年级下册Unit 4 Seasons and Weather Lesson 12 Summer Holiday教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 Unit 4 Lesson 12 Summer Holiday (First Period)
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段：七年级下册 年级 初一
教材 书名《义务教育教科书英语》出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2013年7月第1版
指导思想与理论依据
根据《英语课程标准》（2011版）的分级标准，初一学生应达到三级标准：能就熟悉的话题进行简单的交流；能利用所给提示简单描述一件事情；能读懂简单的故事和短文；能正确朗读课文。 根据阅读课的教学建议,第一课时要关注词汇与信息,学习和理解话题词汇,在获取和整理信息的过程中体验阅读策略，内化语言和信息，做到课文层面的输出。
教学背景分析
教材分析 本课是北师大版《初中英语》七年级下册教材第四单元，话题为季节、天气情况、天气预报、旅行。其中Lesson 12 Summer Holiday 的话题为假期旅行计划。 第12课第一课时侧重学习和理解话题词汇，理解文章，引导学生阅读Tim的明信片, 判断出写信人和收信人,理解文章的内容,并能并能对Tim 的游览计划提出合理的建议。在理解文章的基础上， 体会到越来越多的外国人到中国来学习、参观，进而增强热爱祖国，热爱家乡的情感体验。 教学内容 话题：假日旅行计划 词汇：learn, beautiful, holiday, camp, abroad, tour, exciting, clear, trip, sea, pen friend, tonight, postcard, last, second, fourth, fifth, seventh, eighth, ninth, guess, mountain, nest, rock, concert 策略/技能：预测, 略读和找读(寻读), 理解细节 语法：一般将来时态 （be going to 表示计划、打算做的事情） 学情分析 自然情况 授课对象为初一年级学生, 借班上课，从该班英语教师那里得知学生对英语学习有较浓厚的兴趣，比较喜欢阅读英语文章，愿意分享自己的想法。 已有基础 学生在第11课已经对一般将来时态有了初步体验。本课是在前一课（shall/will+动词原形构成将来时）的基础上进一步学习理解be going to 表示计划、打算做的事情。学生对learn, beautiful, holiday, camp, tour, exciting, clear, trip, sea这些词汇并不陌生； 学过today, next, 进而学习tonight, last容易理解；对于pen friend, postcard用构词法记忆比较好掌握； 序数词second, fourth, fifth, seventh, eighth, ninth本课时能认读即可；真正的新词学习只有guess, mountain, rock, concert, nest,这些词可以在理解文章时在语境中学习。 存在不足 他们的口语表达能力还有待提高，还不能完全用英语表达自己的想法。 解决措施 多用鼓励的语言与学生对话交流，允许学生偶尔用中文表达想法，帮助他们建立自信心。 教学方式：交互阅读模式 教学手段：多媒体辅助教学 技术准备：电脑、学生用书、学案、板书、图片、PPT
教学目标(内容框架)
在本课学习结束时，学生能够： 正确认读单词tour, camp, abroad, nest, postcard等。 2．通过阅读Tim的明信片, 判断写信人和收信人,并能填写关于Tim行程的表格。 3. 通过小组讨论，对Tim 的游览计划提出合理的建议。 4．体会到越来越多的外国人到中国来学习、参观，进而更加热爱祖国，热爱家乡。
教学流程示意(可选项)
Warm-up Talk about holiday activities. Pre-reading Learn the places with the photos. 1st reading Find the writer and the receiver to get the general information. While-reading 2nd reading Complete the table to get the details about Tim’s tour in China. 3rd reading Answer the question to know more about Tim. Post-reading Give suggestions on Tim’s tour in China.
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
Warm-up
Step1 (Lead-in: It is hotter and hotter now, and the summer holiday is coming.) How do you want to spend your summer holiday (Give examples: My daughter wants to go to a summer camp./ I want to visit friends. /My friend wants to study abroad.) Talk about holiday activities. 引入话题 在自然的语境中使用话题词汇。 PPT 3’
Pre-reading
Step2 （Perhaps we will go to some interesting places） Show pictures of the Bird’s Nest, the Palace Museum, Jiuzhaigou, the Terracotta Warriors, Sanya and so on. A foreigner comes to China. Which place do you want him to visit Why Learn to say the places. Talk about the places where a foreigner will visit in China. 用图片的形式生动直观学习景点名称，扫清词汇障碍。 谈论外国游客可能去的地方，为阅读做准备。 PPT 3’ 3’
While-reading
Step3 1st reading Direct students to the postcard. Who writes the postcard Who does he write to Whose address is it on the postcard What will Tim do in China Scan the postcard and answer. Timwrites the postcard He writes to David. It’s David’s. He will learn Chinese and go on a tour. 通过略读找到寄件入和收件人。 了解明信片的格式要求。 获取文章大意。 PPT 2’ 3’
2nd reading Where will Tim go on his summer holiday Have the students complete the table to get more details. Read the postcard and complete the table. Go over the answers. 通过寻读提取有关参观日期,地点与活动等细节信息，了解Tim的行程计划。 PPT 10’
3rd reading Have the Ss read the postcard aloud after the recording. Direct Ss to the questions. What does Tim like doing (If Ss need support, have them work in pairs.) Read the postcard after the recording. answer the question. Go over the answers. 跟读模仿。 问题设置由文本信息层面进入到理解层面，层层深入。 PPT 5’ 3’
Post-reading
Step4 Ask the Ss to give their suggestions on Tim’s tour in China. (If Ss need support, have them work in pairs.) Give suggestions on Tim’s tour in China, and then share in class. 理解文章内容的基础上对Tim的旅行计划提出合理的建议。 PPT 8’
Extra Task (If time is free)
Step5 Write a postcard to tell Tim your suggestions. 学习用英语写明信片。 PPT 3’
Assignment
A: Read the postcard to your partner. B: Write a postcard to Tim. 练习朗读课文。 学习用英语写明信片。 PPT 1’
板 书 设 计 Unit4 Lesson12 Summer Holiday Tim will learn Chinese 1.Beijing go on a tour in China 2.Xi’an 3.Sichuan 4.Hainan
学习效果评价设计
评价方式 本课采用的是自我评价方式进行评价，由教师提前设计好自我评价量表，然后由学生学习本课内容后对自己的学习效果进行评价。
评价量规 How well can you do these Language and SkillsI can read and understand these words: tour, camp, nest, postcard, guess, mountain, rock, concert.I can understand the postcard.I can talk about Tim’s summer holiday.I can give suggestions on Tim’s tour in China.CultureI know more and more foreigners like to learn Chinese and visit our country.
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
1. 借助图片学习话题词汇，学生易于理解，记忆。 2. 注重语境设置，教师分享自己与家人的假期计划（女儿要到国外学习2周--去美国参加夏令营， 自己要去旅行等等），引领学生说出自己的假期活动（去游泳， 去看望亲戚朋友， 学英语， 读书， 打篮球， 踢足球等等）活动设计贴近学生生活,能引起学生交流的欲望，调动学习热情。 3. 进行文本解读的过程中运用略读、寻读、预测等阅读策略，设计由信息层面到理解层面再到运用、分析层面的阅读活动，引导学生由浅入深地理解文章内容。 4．读后活动是为Tim 的中国游计划提出合理的建议，将学习内容与生活实际相联系，鼓励学生学以致用。 5. 关注学生学习过程，对所设计的学习活动有预设，有解决方案。