2021-2022学年部编版语文七年级下册第五单元第18课《紫藤萝瀑布》教案（表格式）

教学设计方案
学校 年级 七年级 学科 语文
课题 紫藤萝瀑布 教时 教师
教学内容: 朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会紫藤萝景物背后强大的生命力，从而品味作者感情。 二、教学目标： 过程与方法：通过朗读，品味方式，赏析《紫藤萝瀑布》的语言风格。（重点） 知识与能力：掌握三个基本技巧：注意审题，明白写什么；怎么写；为什么这么写（难点） 情感态度价值观：感悟紫藤萝蓬勃向上的生命力。 三、教学重难点： 通过反复品味文章的语言，感受作者对紫藤萝的生命力的极力描摹，为后面引导学生托物言志的写作手法做铺垫。
教 学 过 程 （第一课时）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前导入 二零二二，本以为应该春暖花开，山河无恙的时节，疫情悄无声息地在我们这个花城又一次卷起，4,8,12一次又一次数字的更新，无论医护人员、患者，还是普通民众，在所难免的都承受着一些担心，又一个春节被蒙上了疫情的阴影，甚至有焦虑、恐慌等情绪。
而又一次关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，也许恰恰好，值得让我们老师和学生一起，遇见今天这篇作家宗璞笔下甚为动人的散文。 联系生活实际 启发思维
新课讲授 作者介绍 重点字形强调 做笔记 落实基础
讲授 不忙看课文，只看题目，你会想到什么景物呢？尽量去想象，试着用语言把自己脑子里的画面用三五句话呈现出来。 。 口头表述，引发思考。 通过训练，明白紫藤萝瀑布的写法是有技巧和感情侧重点的。
请同学们打开课文，听读一遍紫藤萝瀑布。
思考：
（1）画出标志作者的情感路径变化的句子？
（2）围绕紫藤萝花，作者写了几个部分的内容？ ①我不由得停住了脚步。 ②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。…… ⑥……我凑上去，想摘一朵。 ⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望。觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑、关于疾病的痛楚。我沉浸在……精神的宁静和生的喜悦。 ⑧忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高……那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花。 ⑩花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 我不觉加快了脚步。 被壮美、辉煌的紫藤萝瀑布震撼。 赏花前：焦虑和悲痛。 赏花时：喜悦和平静。 回忆过往，遗憾。 通过赏花有所感悟。 振奋了精神 三个部分：赏花，忆花，悟花。
赏析语句 是怎样一树紫藤萝，能导致作者这样的情感起伏呢？
·请同学们锁定在赏花部分，是概括这是一树 的藤萝，我从 读出。 罗列不同可能 总结：生命力 通过训练感受紫藤萝的景美点在何处。
如此有生命力的花，作者是怎样地顺序把它的生命力呈现在我们眼前的？ 花瀑:“只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布…生长。” 花穗：“每一穗花都是上面的盛开…下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。” 从整体到局部的写作顺序
为了展现它们的生命力，作者运用了哪些方法呢？请同学们从多个角度地进行赏析。 修辞、用字、句式 朗读赏析 分别诵读，感受生命力
补充课后练习3个表现手法 讲解
总结 紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。 讲解
作业布置 找还有没有值得赏析的语句 同时三个问题： 1.这么美的紫藤萝花，为什么作者要花这么大的笔力，去写它强烈的生命力？ 2.是所有的紫藤萝都有这么强烈的生命力吗？ 3.作者通过紫藤萝联想到了什么？或者借紫藤萝写什么？