19 课大象的耳朵（教案）

《大象的耳朵》教学设计
一、课题分析：
《大象的耳朵》一课时义务教育教科书（五四学制）第七组中的一篇童话，课文主要讲了大象的耳朵耷拉着，小兔子等小动物都说大象的耳朵有病，大象也相信了，并用竹竿把耳朵撑起来，最后大象懂得了：人家是人家，我是我的道理。
二、学情分析：
二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。
三、教学目标：
1.有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象想法的转变过程。
4.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会自己思考的道理。四、教学重难点：
理解大象想法的转变及“人家是人家，我是我”这句话的含义。
五、 教学准备：课件
六、教学过程：
（一）激趣引入。
孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢什么动物？老师也很喜欢动物，今天我还有一个有关动物的谜语要分享给大家。听好了：“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。”，谁知道谜底是什么？
对，就是大象。看一下，这就是大象。咱们来观察一下，它有什么特点啊？（生说），师点评：你观察的可真全面，孩子们，观察也是学好语文的一个重要方法，生活中我们一定要做一个有心人，多观察，多积累。（德育的渗透）老师最喜欢大象这一对大耳朵，可是啊，这一对大耳朵却给它带来了不小的麻烦呢，到底是怎么回事呢？让我们一起走进今天的课文，齐读课题：第十九课《大象的耳朵》。
（二）检查预习情况：课前老师已经让大家预习了本节课的生字，接下来我们来看一下谁是这节课的识字小能手。先齐读，后男女生对读，再小组pk，开火车读。孩子们，我们只会认可不行，得会写。先课件展示字的笔顺，让孩子观察字在田字格里的位置，总结规律，老师再范写一至两个字：比如半包围结构的“扇”或者“遇”，左右结构的“慢”或者“根”，并对学生的字进行点评。指导过程中要强调半包围结构的字的书写，先外后里。左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。
（三）初读课文，整体感知。掌握了生字咱们才能更好地阅读课文，接下来请大家自由朗读课文并思考：
（1）在作者的笔下，大象的耳朵是什么样子的？
（2）课文围绕大象的耳朵主要写了一件什么事？
（3）给课文划分自然段。
学生交流。
在回答第一个问题的时候，一定要趁机点出两个多音字“扇”和“似”。解释读音并掌握运用。引导孩子说出这是个比喻句，同时，可以拿一把扇子形象直观地展示，在句子中理解“耷拉”的意思。——这就是在句子中掌握词语意思。师点评：孩子们，你们看，这样一个比喻句形象又生动地描述出了大象耳朵的样子，让我们觉得亲切又可爱，谁可以用“......像......似的”的格式来说一个比喻句？（注：这是一个课堂训练点，点评一定要准确及时。）第二个问题要引导孩子自己总结归纳。接下来我们来看第三个问题，谁来说一下，课文共分为几个自然段？
（四）研读赏析，落实训练。
1.孩子们，上课之前我们说大象的大耳朵给他带来了不小的麻烦，那这到底是怎么一回事呢？
请自读课文1—8自然段，并完成这几个问题：
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有问题？
（2）用横线划出小动物们说的话。
（3）用波浪线划出大象说的话，想想它的心理是怎样变化的？
2.学生边读课文边勾划。
3.小组交流。
4.小组代表总结交流：
（1）认为大象耷拉的大耳朵有问题的小动物都有谁啊？小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
（3）这是小兔和小羊说的话，谁能来模仿它们的语气来读一下。
（4）它俩是什么意思啊 对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？学生交流小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。
（5）听到大家这样说，大象是怎样说的呢？A“我生来就是这样啊。”B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（6） 再读大象所说的两句话，引导学生体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？第二句话抓住“不安”这个关键词语。
（7）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
5.联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：所以呀，三人成虎，在大家的纷纷议论下，大象也不安起来，他自言自语地说-----生齐读：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）哎，老师发现这里有个问题啊，“自言自语”是什么意思？
（3）请学生用“自言自语”练习说话。——课堂训练点 你看，小动物们的议论让大象对自己耷拉着的大耳朵产生了怀疑，它会用怎样的方式去改变自己呢？请孩子们自读课文9—13自然段。想想大象是怎样把它的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？并用横线将相关句子划出来并读一读。怎样竖起来的？（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）竖起来后，又发生了什么事情？
（大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。）
孩子们，咱们来想一想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些呢？引导孩子抓住关键字“痛，烦”来理解句子。于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
(“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”)是啊，大象烦恼纠结了这么久，最后发现还是耷拉着的大耳朵更适合自己。
（五）升华情感
1.孩子们今天我们一起学习了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受呢？谁来交流一下？（引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。比如兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。）
2.那能不能结合生活中的事例来谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解。可以是发生在自己身上的，也可以是在自己身边的。
（六）总结归纳
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么吸引人啊！课下大家可以继续阅读冰波老师的其他童话作品，还可以试着自己编写一个童话故事，下节习作课我们继续交流。好，下课！