第6课《阿西莫夫短文两篇》课件（37张PPT）2021-2022学年部编版语文八年级下册

(共37张PPT)
阿西莫夫短文两篇
1、梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。
2、体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。
3、把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。
学习目标
文学知识
阿西莫夫（1920-1992）,美国科普作家、科幻小说家。阿西莫夫一生著述近500本，他的《机器人系列》《基地系列》《银河帝国系列》被誉为“科幻圣经” 。其代表作有Frontiers（译《新疆域》）等。Frontiers还有“边缘”的意思 ，阿西莫夫说：“自从人类第一次学会分析思考并使用可利用的材料以让生活变得更合适、更安稳以来，我们就面临着穿越一道又一道的边缘地带不断开拓新疆域的任务。在各门科学中，这些边缘地带一直是通向未知世界的唯一入口。”
阿西莫夫在《我，机器人》中的《引言》提出并把“机器人学三大法则”放在了最突出、最醒目的地位。而三大法则之间的互相约束，为后世的创作提供了一定的指导意义。
科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖
第一定律：机器人不得伤害人类个体，或者目睹人类个体将遭受危险而袖手不管
第二定律：机器人必须服从人给予它的命令，当该命令与第一定律冲突时例外
第三定律：机器人在不违反第一、第二定律的情况下要尽可能保护自己的生存
科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。“科普”即“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画为基本载体，现今也常以视频等其他形式出现。
主要功能和目的：宣传、普及科学知识，展现科学魅力。
科普作品
骨骼（ ） 鸟臀目（ ） 俯冲（ ）
岛屿（ ） 深渊（ ） 流逝（ ）
携带（ ） 两栖（ ） 覆盖（ ）
铱（ ） 潮汐（ ） 抵达（ ）
劫难（ ） 排斥（ ） 趋势（ ）
膨胀（ ） 追溯（ ） 衍射（ ）
二氧化硅（ ）岛屿链（ ）驮（ ）
ɡé
tún
fǔ
yǔ
yuān
shì
xié
qī
fù
yī
xī
dǐ
jié
chì
qū
zhànɡ
sù
yǎn
ɡuī
liàn
tuó
领域：学术思想或社会活动的范围。
俯冲：以高速度和大角度向下飞。
流逝：像流水一样消逝。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
潮汐：通常指由于月亮和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。
文中指海潮。
天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
整体感知
融合两篇事理说明文的线索是？
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
作者是如何说明这个道理的？
恐龙无处不在→板块构造学说
被压扁的沙子→恐龙灭绝的原因
地理学
生物学
默读《恐龙无处不有》，试着用简练的语言梳理行文的顺序和内容。
第1段：提出科学观点，引出说明内容。
第2-3段：指出科学事实——恐龙化石遍布世界各地。
第4-6段：提出科学设想——恐龙是随着板块漂移到南极，而不是自己迁移到南极的。
第7-12段：进一步介绍板块理论，解释每个大陆都有恐龙化石的原因。
第13-15段：再次聚焦远古生物，确证前文推论的合理性，并说明其普遍意义。
试着分析《被压扁的沙子》的行文顺序和内容。
第1-4段：阐述科学现象，引出科学两种对立论。
第5-6段：过渡段，承上启下。
第7-16段：逻辑推理，论证观点。
证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。
证据二：斯石英在高温条件下会变为普通沙子，所以如果是火山喷发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。
第17段：得出结论——造成恐龙灭绝的原因是撞击。
两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识既严谨又深入浅出地层层剖析。
这两篇文章在说明顺序上有什么特点？
第一篇：
恐龙化石无处不有，是为了论证另一科学理论（板块构造学说）的正确；
第二篇：
恐龙的灭绝成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
这两篇文章在内容上都谈到了恐龙灭绝，但选材不同，所说明的主要问题也不同，请结合课文做具体的分析。
语言品析
下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用
1、随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分开，南美也与非洲相离。(如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝) 。
这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人地吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。
2、 这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
3、1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于高压状态……
这一句话是对“二氧化硅” 具体而浅显的解释。一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
4、因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。
也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。
说明事理有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一例子，说说起作用。
说明方法 定义 作用
举例子 举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物 具体有力地说明事物或事理。
列数字 为便于从数量上说明有些事物的特征，往往运用一些数字来说明。 科学准确地说明事物或事理的特征
作比较 将内部或外部有联系的事物进行比较 突出强调了事物或事理的特征，使其特征更鲜明。
打比方 运用比喻，增强被说明事物的形象性和生动性。 生动形象地说明了事物或事理的特征，吸引读者的兴趣。
说明方法 定义 作用
下定义 用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。 准确简明地揭示了事物的本质特征。
分类别 根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。 使说明条理清晰
摹状貌 为了使被说明对象更形象可感、具体，进行状貌摹写 。 生动形象地说明事物或事理的特点。
说明方法 定义 作用
作诠释 对事物、事理的某些特点所作的解释说明，揭示概念的部分含义。 能够通俗地解释、解说事物。
列图表 为了把十分复杂的事物说清楚，就可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠。 使说明简明、直观。
引资料 为了使说明的内容更充实具体，引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言等。 可使说明更具说服力，或增强趣味性。
请判断下列句子的说明方法
（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
（2）每隔一段时间，板块会将所有大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，成为“泛大陆”。
（3）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
举例子
下定义
打比方
（4）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
（5）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
（6）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
（7）因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
（8）因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
作比较
举例子
打比方、列数字
分类别
列数字
比较以下两句话与原文的区别，哪句的表达效果更好？
原句：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。（板块上有许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也一起运动。）
原句用了拟人的修辞手法，更加生动形象。
原句：这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。（这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始破裂了。）
原句说明这个泛大陆现在仍很牢固，只是出现一点要破裂的征兆、迹象，并非已开始破裂。改变后不符合科学实际。
本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
（1）“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”中“漂移”和“迁移”能否互换
不能。“漂移”是指在液体表面漂浮移动，这里是说大陆漂浮在水面移动；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，适合于动物。如果互换，就不能正确表达其意，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
（2）最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的”中“大约”一词能否删除？为什么？
不能。“大约”表示推测，因为所推测的年代久远,不可能用确定的数字，如果去掉，就是一个很确切的数字了，与事实不符，用“大约”，体现了说明文语言的准确性。
本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
（3）金刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。在通常条件下，这也需要数百万年。
“在通常条件下”说明将特殊情况排除在外，体现了说明文语言的准确性。
本文的语言严密而准确，主要体现在关键词语的运用上，请简要回答下面的问题。
（4）似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。“似乎”表猜测的语气，“肯定”表不容置疑的语气。“似乎”是无法确定地壳深处有没有斯石英，“肯定”是根据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在，体现了说明文语言的准确性与严谨性。
课堂小结
课文小结
两篇文章都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。第一篇意在通过“恐龙无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实；第二篇则说明了科学家们是怎样运用地质学的研究成果研究恐龙灭的原因。不同科学领域之间是紧密相连的，一个科学领域的新发现会对其它领域产生影响。
①联想、想象
由南极洲恐龙化石的发现联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。由科学家研究问题的方式，我们能得到哪些启示？
②科学假设、推理
发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移），然后进行科学的推理，进而证实所提出的假设。
③多角度思考问题
对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，进而得到可信的科学研究成果。
判断下列说法的正误，正确的画“√”，错误的划“×”
（1）《被压扁的沙子》一文通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击地球是造成恐龙灭绝的原因。（ ）
（2）南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移学说提供了一个强有力的证据。（ ）
（3）恐龙化石之所以遍布于世界各地，是因为恐龙四处迁移。（ ）
（4）《被压扁的沙子》和《恐龙无处不有》两篇文章都有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。（ ）
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课后思考
我们要培养爱好科学，善于探究的精神，请同学们尝试勇敢地这篇文章提出质疑并再课后通过各种途径去查找答案。
例：“恐龙不可能在每块大陆独立生存”是什么原因？“不可能”这是一个很绝对的词语。课文中并没有给到清晰的解释。
Dinosaurs Everywhere：
Besides , it is not likely that dinosaurs evolved on every continent independently . If they evolved on one to begin with , how did they manage to cross the ocean to other continents
这里其实是翻译版本不严谨造成的问题，把not likely翻译成“不可能” ，evolved翻译成“生存” ，把这个句子翻译成：“恐龙不太可能在每个大陆独立地进化演变。”会更严谨。
例：“恐龙不可能在每块大陆独立生存”是什么原因？“不可能”这是一个很绝对的词语。课文中并没有给到清晰的解释。
变异是随机的，适者生存。
举个例子，几个人完全没联系，大家一起摇骰子摇到同一个数字一样，概率上来说不是没有，但是很小很小。
在不同板块都随机变异成恐龙概率以及极低了，再加上适者生存，变异结果都是恐龙生存下来，概率就更低了。所以阿西莫夫说not likely（不太可能）。
由此更加说明当时的环境应该是一样的，才会在世界各大陆发现恐龙的化石。
更进一步证明大陆漂移（地壳运动）。
逻辑推理