2021--2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状（共2课时）教案
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第一节 基因控制生物的性状（共2课时）教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 42.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-16 14:33:48 | ||
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文档简介
第一节 基因控制生物的性状 （第1课时）
教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【展示图片】展示狗狗一家和猫咪一家的图片。 观察图片，寻找母猫/狗和小猫/狗及小猫/狗之间的异同点。 引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引出遗传和变异的概念。
【提出问题】同窝小猫/狗与母猫/狗长得一样吗？同窝小猫/狗都长得相同吗？
【想一想】自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母像又不像呢？ 进一步分析自己和父母间的异同点。
【讲解】遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。 理解遗传和变异的概念。
环节二 讲授新课：生物的性状 【过渡】生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界普遍存在的现象。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
【展示图片】展示一只狗的图片。 根据观察，描述狗的特征（狗的毛色、长短，耳朵的形状，瞳孔的颜色等） 通过描述狗具有的特征构建性状的概念。
【提出问题】你会怎样描述这只狗？
【讲解】性状的概念：生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
【提出问题】你还能举出其他生物具有的性状吗？ 尝试举出身边的实例。
【观察与思考】完成教材P25“观察与思考”的第一部分的四幅图，并思考以下问题： （1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？ （2）这些生物的这一性状有几种表现形式？ （3）你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？ （4）一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗？ 小组内交流，完成思考题。 通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状。
【活动指导】巡视各小组合作交流的情况，给予及时的提醒，帮助学生形成相对性状的概念。
【展示图片】红辣椒和绿辣椒，狗的卷毛和狗的白毛，猫的折耳和狗的折耳，人虹膜的黑色、蓝色和棕色。 进行相对性状的判断。 通过练习突破相对性状的辨别这一难点内容。
【提出问题】图片中显示的各组性状都属于相对性状吗？为什么？
【总结】判断相对性状的几个要点： （1）是同种生物。 （2）是同一性状。 （3）相对性状不一定只有一种表现形式。
【观察与思考】完成教材P25页“观察与思考”的第二部分，找找人类的相对性状。 小组成员间交流课前关于自己与父母性状的调查表。 出示各自的课前调查表，小组内交流，了解人的相对性状。 进一步理解相对性状。
【提出问题】 （1）父母的很多性状为什么会在我们身上出现？ （2）父母究竟把什么传给了后代，才使子女像父母呢？ 思考并交流。 思考性状由什么控制？为第二课时作铺垫。
【展示图片】展示我国克隆牛的图片。
【提出问题】我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样，为什么它们的性状全都相同？这说明性状是由什么控制的？ （引导学生自由讨论和发言，答案下节课揭晓。）
环节三：
拓展延伸 【豌豆的七种相对性状】 拓展延伸。
环节四
总结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结生物的性状和相对性状。
环节五： 课堂练习 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。
第一节 基因控制生物的性状 （第2课时）
教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【回顾旧识】回忆上节课留下的问题：（1）为什么亲子间有的性状表现相同，有的不同？ （2）为什么五头克隆牛的性状全都相同？ （3）性状是由什么控制的？ 回顾旧识并思考问题。 引导学生快速进入主题。
环节二 讲授新课：基因控制生物的性状 【资料分析】指导学生进行资料分析：“转基因鼠的启示”，完成P27的讨论题： （1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ （2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 进行资料分析，组内讨论。 通过比较超级鼠的性状变化，引导学生观察与思考，由此得出基因控制性状的结论。
【讲解】解释和说明转基因鼠的操作过程。 了解转基因鼠的操作过程，得出基因控制生物的性状的结论。
【讲解】依次解答上述讨论题： （1）在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。 控制此性状的是大鼠生长激素基因。 （2）转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传递的是控制性状的基因。
【提出问题】为什么克隆牛的性状相同，而自己与父母的性状不完全相同？ 小组内交流，完成思考题。
【讲解】自己与父母间的性状有异同，是因为自己的基因来自父母双方，所以表现出的性状就会有的与父母相同，有的不同。克隆牛个体间的基因完全相同，所以它们的性状就几乎完全相同。 了解有性生殖和无性生殖中基因的传递。
【展示图片】展示萝卜和水毛茛的图片。 观察萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别及水毛茛水上叶和水中叶的形态区别并思考原因。 通过实例分析，帮助学生得出生物性状由基因决定，同时还受到环境的影响的结论。
【提出问题】萝卜根的颜色、水毛茛叶子的形态是由什么决定的？为什么萝卜根地上部分和地下部分的颜色，水毛茛水上叶和水中叶的形态会有不同？这说明生物性状的表现还会受到什么影响？
【讲解】环境影响生物的性状。
环节三 讲授新课：转基因技术 【展示图片】展示转基因超级鼠、转基因荧光猪的图片。 了解转基因技术。 帮助学生了解生物技术的发展。
【讲解】转基因技术：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
【提出问题】转基因生物的种类越来越多，转基因食品是否也是如此？人们对转基因生物有哪些看法？你怎么看？ 小组间交流、讨论。 培养学生搜集资料、表达交流的能力。
【学生活动】根据课前搜集的资料，小组间交流、讨论。
【总结】我们应理性对待转基因技术。
环节四：
拓展延伸 【展示视频】转基因猪。 拓展延伸。
环节五
总结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结基因控制生物的性状。
环节六： 课堂练习 【讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。
教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【展示图片】展示狗狗一家和猫咪一家的图片。 观察图片，寻找母猫/狗和小猫/狗及小猫/狗之间的异同点。 引导学生分析亲子间及子代个体间的异同，引出遗传和变异的概念。
【提出问题】同窝小猫/狗与母猫/狗长得一样吗？同窝小猫/狗都长得相同吗？
【想一想】自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母像又不像呢？ 进一步分析自己和父母间的异同点。
【讲解】遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间以及子代个体间的差异。 理解遗传和变异的概念。
环节二 讲授新课：生物的性状 【过渡】生物的遗传和变异是通过生殖和发育来实现的，是生物界普遍存在的现象。 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，后来随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
【展示图片】展示一只狗的图片。 根据观察，描述狗的特征（狗的毛色、长短，耳朵的形状，瞳孔的颜色等） 通过描述狗具有的特征构建性状的概念。
【提出问题】你会怎样描述这只狗？
【讲解】性状的概念：生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
【提出问题】你还能举出其他生物具有的性状吗？ 尝试举出身边的实例。
【观察与思考】完成教材P25“观察与思考”的第一部分的四幅图，并思考以下问题： （1）四幅图分别表示哪种生物的什么性状？ （2）这些生物的这一性状有几种表现形式？ （3）你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？ （4）一种生物的所有性状可以仅凭观察或简单的测量就能知道吗？ 小组内交流，完成思考题。 通过完成“观察与思考”，形成相对性状的概念，学会辨别相对性状。
【活动指导】巡视各小组合作交流的情况，给予及时的提醒，帮助学生形成相对性状的概念。
【展示图片】红辣椒和绿辣椒，狗的卷毛和狗的白毛，猫的折耳和狗的折耳，人虹膜的黑色、蓝色和棕色。 进行相对性状的判断。 通过练习突破相对性状的辨别这一难点内容。
【提出问题】图片中显示的各组性状都属于相对性状吗？为什么？
【总结】判断相对性状的几个要点： （1）是同种生物。 （2）是同一性状。 （3）相对性状不一定只有一种表现形式。
【观察与思考】完成教材P25页“观察与思考”的第二部分，找找人类的相对性状。 小组成员间交流课前关于自己与父母性状的调查表。 出示各自的课前调查表，小组内交流，了解人的相对性状。 进一步理解相对性状。
【提出问题】 （1）父母的很多性状为什么会在我们身上出现？ （2）父母究竟把什么传给了后代，才使子女像父母呢？ 思考并交流。 思考性状由什么控制？为第二课时作铺垫。
【展示图片】展示我国克隆牛的图片。
【提出问题】我国首例用成年牛体细胞克隆出来的五头牛几乎一模一样，为什么它们的性状全都相同？这说明性状是由什么控制的？ （引导学生自由讨论和发言，答案下节课揭晓。）
环节三：
拓展延伸 【豌豆的七种相对性状】 拓展延伸。
环节四
总结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结生物的性状和相对性状。
环节五： 课堂练习 【讲解】三道随堂练习。 学生思考并作答。 能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。
第一节 基因控制生物的性状 （第2课时）
教学目标
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重难点
【教学重点】
1．举例说出生物的性状和相对性状。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学难点】
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 导入新课 【回顾旧识】回忆上节课留下的问题：（1）为什么亲子间有的性状表现相同，有的不同？ （2）为什么五头克隆牛的性状全都相同？ （3）性状是由什么控制的？ 回顾旧识并思考问题。 引导学生快速进入主题。
环节二 讲授新课：基因控制生物的性状 【资料分析】指导学生进行资料分析：“转基因鼠的启示”，完成P27的讨论题： （1）在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ （2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ 进行资料分析，组内讨论。 通过比较超级鼠的性状变化，引导学生观察与思考，由此得出基因控制性状的结论。
【讲解】解释和说明转基因鼠的操作过程。 了解转基因鼠的操作过程，得出基因控制生物的性状的结论。
【讲解】依次解答上述讨论题： （1）在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。 控制此性状的是大鼠生长激素基因。 （2）转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 （3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传递的是控制性状的基因。
【提出问题】为什么克隆牛的性状相同，而自己与父母的性状不完全相同？ 小组内交流，完成思考题。
【讲解】自己与父母间的性状有异同，是因为自己的基因来自父母双方，所以表现出的性状就会有的与父母相同，有的不同。克隆牛个体间的基因完全相同，所以它们的性状就几乎完全相同。 了解有性生殖和无性生殖中基因的传递。
【展示图片】展示萝卜和水毛茛的图片。 观察萝卜根的地上部分和地下部分颜色的区别及水毛茛水上叶和水中叶的形态区别并思考原因。 通过实例分析，帮助学生得出生物性状由基因决定，同时还受到环境的影响的结论。
【提出问题】萝卜根的颜色、水毛茛叶子的形态是由什么决定的？为什么萝卜根地上部分和地下部分的颜色，水毛茛水上叶和水中叶的形态会有不同？这说明生物性状的表现还会受到什么影响？
【讲解】环境影响生物的性状。
环节三 讲授新课：转基因技术 【展示图片】展示转基因超级鼠、转基因荧光猪的图片。 了解转基因技术。 帮助学生了解生物技术的发展。
【讲解】转基因技术：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
【提出问题】转基因生物的种类越来越多，转基因食品是否也是如此？人们对转基因生物有哪些看法？你怎么看？ 小组间交流、讨论。 培养学生搜集资料、表达交流的能力。
【学生活动】根据课前搜集的资料，小组间交流、讨论。
【总结】我们应理性对待转基因技术。
环节四：
拓展延伸 【展示视频】转基因猪。 拓展延伸。
环节五
总结 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 学生回忆复述总结。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结基因控制生物的性状。
环节六： 课堂练习 【讲解】两道随堂练习。 学生思考并作答。 能及时地了解学生对所学知识的掌握情况,同时提高学生解决问题的能力。