2021-2022学年冀教版八年级生物下册 6.1.1.2无性生殖教案

冀教版八年级下册第六单元第一章第一节
二 无性生殖
课题 无性生殖 学科 生物 年级 八
授课教师 工作单位
教材分析 通过上一节课的学习，学生已经知道了什么是有性生殖，植物除了有性生殖外还能够直接由母体产生新个体，这种生殖方式就是无性生殖，植物的无性生殖方式有很多，书上主要侧重了扦插、压条、嫁接和组织培养，意在引导学生关注日常生活，在日常生活中去发现问题、解决问题的思维方式的培养。
设计思路 本节内容主要是无性生殖概念的形成以及学生对无性生殖的理解。为了通过设计学生动手实践活动，让学生在动中学、学中思，思中悟，使之在活动中感悟、总结植物的无性生殖的概念，并指导学生通过解决实验活动中所发现的问题获取新知识。 在活动设计上，针对无性生殖概念的形成，设计了不同层次的三个活动：初体验、再体验、说体验。根据自己已有的生活经验运用A组实验材料进行操作，初步体验无性生殖的三种方法；通过阅读课本，检验A组实验中出现的问题，再用B组材料进行再体验；两次实践操作，两次对比，形成自己的认知和理解，在“说体验”环节中用自己的语言进行表述；在以上三个活动的基础上引导学生总结无性生殖的概念，以及与有性生殖的区别在哪里，在以组织培养进行验证学生对无性生殖概念的掌握情况。
学习 目标 1.尝试总结无性生殖的概念。 2.列举出植物的无性生殖常见的方法。 3.尝试用压条、扦插和嫁接的方法繁殖植物体。 4.区分植物的有性生殖和无性生殖。 5.关注植物的无性生殖在生产实践中的应用。
重点 无性生殖概念的形成
难点 无性生殖概念的形成
教学准备 扦插、压条和嫁接实践操作的器材和材料、“求学小分队”探究组培奥秘的活动及活动小视频、多媒体课件
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入新课 同学们，3月12日一年一度的植树节快到了，到了这一天，我们呼吁所有的人，多种一棵树，多为地球增添一片绿色。那今年，我们换一种方式，我们用自己的双手、自己的知识、自己的努力来为地球增添绿色。那我们应该怎么做呢？请大家看幻灯片，我为大家准备了四种绿植，有绿萝、迎春花的枝条、蟹爪兰和仙人掌，我们如何做才能让这些植物在短时间内繁殖出更多绿苗呢？我们用它们可以装扮我们的教室，美化我们的环境，同学们，快点想一想，我们该怎么做呢？ 学生根据自己已有的生活经验来回答问题。 创设情景，展示本节课学生需操作的四种绿植
讲授新课 扦插、压条和嫁接三种生殖方式 教师总结学生根据已有的生活经验回答的三种生殖方式：扦插、压条和嫁接。 活动一：初体验 在我们小组的桌子上摆放着一些实践操作所需的物品，以小组为单位，进行活动。 任务： 1研判此材料应该选择什么样的生殖方式？ 2思考此生殖方式操作时需注意的事项是什么？ 3小组交流讨论后，请用桌上的A组实验材料进行实际操作，操作时请注意安全，限时三分钟。 活动二：再体验 学生经过A组实践操作，在通过阅读书本10—11页检验刚才的操作是否正确。 任务： 1阅读课本10--11页的内容； 2.思考本组在操作时存在哪些需要改进的问题； 3.用桌上的B组实验材料再次进行实际操作。 （限时五分钟） 活动三：说体验 学生经过两组实践操作，对这种生殖方式已经有了新的认知，以小组为单位推选代表展示实践操作的结果。 任务： 1.小组出代表展示本组结果； 2.介绍本组材料选择生殖方式的依据； 3.说明本组材料选择的生殖方式需要注意的事项。 二、教师的精讲点拨 教师通过对扦插、压条和嫁接三种生殖方式的精讲点拨，再一次来规范、巩固学生对三种生殖方式的认知和了解。 三、归纳无性生殖的概念 由扦插、压条和嫁接这三种生殖方式与有性生殖的对比，引导学生尝试总结出无性生殖的概念。 四、组织培养 通过组织培养检验学生对无性生殖概念的理解和认知。 1问题：组织培养属于无性生殖还是有性生殖？ 2播放“求学小分队”探究组织培养奥秘的小视频。 3“求学小分队”成员分享 五、归纳总结本节内容 师生共同归纳总结本节所学的内容。 1无性生殖的概念 2无性生殖常见的方法 学生以小组为单位，交流讨论，并用A组材料实际操作。 学生阅读书本，在书本寻找相关的知识，检验A组操作是否规范，并用B组材料实际再操作。 学生推选代表上讲台展示两次实践操作的成果，并介绍。 学生认真听，思考、反思。 学生对比三种生殖方式与有性生殖的不同，在老师的引导下尝试总结概念。 学生观察“求学小分队”探究组培奥秘的小视频；聆听“求学小分队”成员的分享 师生一起归纳总结。 根据学生已有的生活经验和认知入手，初步感知，为后面教学做了铺垫，培养了学生的能手能力。 学生通过阅读课本，检验刚才的操作，形成新的认知，培养学生分析能力和总结问题能力。 通过学生上台展示实践成果并介绍的过程，可以培养分析问题、归纳总结、语言表达等各方面的能力。 规范、巩固学生对这三种生殖方式的认知。 在前面两个环节的铺垫下，尝试引导学生总结概念，培养学生发现共同特征总结概念的能力。 抛出问题检验学生对无性生殖概念的理解，求学小分队的小视频和成员分享吸引学生的探索组培的奥秘 师生共同总无性生殖的概念和常见的方式，使学生完整的掌握知识，使知识系统化。
当堂练习 通过当堂练习环节，检测本节课的教学内容，检查学生对学习目标的掌握情况。 1.无性生殖和有性生殖的本质区别是（ ） A.能否由母体直接产生新个体 B.能否进行细胞分裂 C.是否有两性生殖细胞的结合 D.有无细胞数量的增多 2.植物组织培养所依据的原理是（ ） A.细胞的全能性 B.细胞的结构特点 C.细胞生长的特性 D.细胞分裂的特性 3.应用植物组织培养技术不能达到的目的是（ ） A.可以培育出植物新品种 B.可以在短时间内生产出大批植物 C.可以防止植物病毒的侵害 D.可以培育出在一株植物上有两个品种的植株 4.甘薯具有抗癌、健脾胃、通便等功效，是人们比较喜欢的一种食材。人们采用无性生殖的方法对甘薯进行繁殖，下列植物的生殖方式与甘薯不同的是（ ） A.水蜜桃用嫁接的方式繁殖 B.石榴用压条的方式繁殖 C.向日葵用种子繁殖 D.马铃薯用块茎繁殖 5春天来了，小明想把自家个小的鸭梨嫁接成脆甜多汁的皇冠梨，嫁接方式如右下图，请问： （1）此嫁接方式为 。 （2）小明家个小的鸭梨做砧是 ， 脆甜多汁的皇冠梨做接穗是 。 （3）保证嫁接成功的关键是接穗和砧木的 紧密结合。 （4）此种繁殖果树、花卉的优点是（ ） A.促进植物提早成熟 B.增强植物生命力 C.使后代保持接穗的优良性状 D.有利于大量繁殖新个体 学生抢答 第1题检验学生对无性生殖和有性生殖的本质区别 第2题，检验学生对组织培养的原理的掌握情况。 第3题检验学生是否可以区分组织培养的优点与嫁接的优点。 第4题检验学生对有性生殖和无性生殖的常见方法的区分。 第五题检验学生对嫁接内容的掌握情况。 。
课后实践作业 课后实践作业 1.请把今天本组实践操作的植物带回教室，随时观察并记录，观察绿植的成活率。 2.在家中试着操作除本组外的另外两组实践练习。 实践操作一：扦插练习——用月季或柳树的枝条进行扦插练习。 实践操作二：压条练习——把绿萝的茎在空的花盆中进行压条繁殖的练习。 实践操作三：嫁接练习——把蟹爪兰嫁接到仙人掌上的练习。 课后实践作业旨在引导学生把书本上的知识与现实生活联系在一起，知识服务生活。
板 书 无 概念：无两性生殖细胞的结合，由母体直接发育成新个体 性 扦插 生 常见 压条 殖 方法 嫁接 组织培养 知识导图的方式呈现本节课的知识脉络。
教学反思 本节课的设计主要遵循了以生为本的教学理念，采用初体验--再体验--说体验逐层递进的教学方法，引导学生通过实践操作的体验活动来解决日常实际问题，下面是就本节课的教学中的得与失进行反思。 1、依托学生的实践活动，落实无性生殖的概念教学。 生物学概念是生物学思维和知识的基本单位，是对生物学事实共同属性的归纳概括，是对生命现象本质特征的反映。利用实例和学生的经历经验，引导学生进行观察、比较、辨别，对事实现象的共同属性、本质特征（概念内涵）和范围、条件（概念外延）进行归纳概括，才能使学生真正形成正确概念。 由此可见正确概念的形成，必须通过学生对相关事实现象的认真观察、比较和概括。这是由特殊到一般、由感性到理性、由具体到抽象的必然阶段，为了落实无性生殖概念的形成过程的教学，我设计了三个活动。 第一层次初体验活动：根据已有的生活经验从情景导入入手，引导学生运用自己已有的生活经验对身边的绿植（绿萝、迎春花、蟹爪兰和仙人掌）进行繁殖，并通过A组实验材料去实践操作。 第二层次再体验活动：通过阅读课本上的内容去检验自己刚才的操作是否规范，去核实自己已有的生活经验是否正确，尝试用B组材料再一次进行实践操作。 第三层次说体验活动：在经过两次实践操作后，学生对此生殖方式已经有了更规范的认知，通过说体验的环节内化成自己的知识，用自己的语言表达出来。 基于以上三个活动，学生对扦插、压条和嫁接这三种生殖方式有了明确清晰的认知。以此为基础，引导学生把这三种生殖方式与有性生殖进行对比，尝试从扦插、压条和嫁接三种生殖方式中找到共性的内容，用简洁明了的语言概括无性生殖的概念。 本环节的三个活动，是由学生生活经验作为基础，是个核对、检验，再提升、整合的过程，符合初中学生的认知规律。 2、以课堂实践操作促学生实践能力的提升。 在本节课的三个活动的初体验环节，学生根据自己已有的经验去选择哪种生殖方式并进行实践操作，学生操作时出现的问题很多，这一点成为本节课学习三种生殖方式的基础。通过阅读书本后再用B组实验材料进行操作，此环节是对前一个操作过程的检验核对，充分体现了以学生为本的教学理念，学生主动性强，积极思考、印象深刻，有效的为突破概念教学做了铺垫。说体验的环节是学生整合、内化并表达的过程，在此过程中可以培养学生自我检验、归纳总结、语言表达等的各种能力。 本节课的不足之处，主要表现在： 1教学实践材料有些单一，可以更多样化些。 2教师对学生代表上台展示小组成果时的评价有些单一。 3教师的课堂语言显得不够精炼。