2021--2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节 基因在亲子代间的传递教案
文档属性
| 名称 | 2021--2022学年人教版生物八年级下册第七单元第二章第二节 基因在亲子代间的传递教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 171.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-16 14:52:57 | ||
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文档简介
第二节 基因在亲子代间的传递
教学目标
1．描述基因、DNA和染色体之间的关系。
2．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
教学重难点
【教学重点】
1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
【教学难点】
1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境， 引入新课 【展示图片】生物体的各种性状是由什么控制的？父母把自己的性状直接传给孩子了吗？ 通过上节课的学习能够回答出性状是由基因控制的，并不是直接传给孩子。 复习旧知，引出问题。
【提出问题】什么是基因？基因存在于哪里呢？ 自主阅读学习教材P29内容。 培养学生自主学习能力。
环节二 讲授新课： 基因、DNA和染色体 【师生总结】基因是具有遗传效应（控制性状）的DNA片段。 【展示图片】 强调：不同片段含有不同基因。 基因存在于遗传物质——DNA上。
【过渡】对于遗传物质我们并不陌生，一起来回忆下DNA的相关内容。 回顾遗传物质相关内容，完成知识迁移。
【知识回顾】DNA（脱氧核糖核酸）。 位置：主要存在于细胞核。 功能：主要的遗传物质，携带大量的遗传信息。 结构特点：双螺旋结构。 强调：1个DNA分子上含有多个基因。 一一对应回答相关问题。
【过渡】细胞核内的DNA和它们所携带的基因大多有规律地集中在染色体上。
【问题驱动】 1．什么是染色体？ 2．染色体由哪些结构组成？ 3．染色体在体细胞中的存在形式是什么样的？ 自主阅读学习P29-P30内容。 通过问题、图示等，强化对染色体的认知理解。
【展示图片】 展示洋葱根尖的分裂示意图，明确染色体的概念——细胞中容易被碱性染料染成深色的条状或棒状物体。 强调细胞分裂的前提：染色体完成复制。
【展示图片】展示男、女体细胞复制后的染色体图。 强调：复制后的染色体≠X染色体。 区别生殖细胞和体细胞： 体细胞：除了生殖细胞以外的组成生物体的其他各种细胞。 生殖细胞：精子和卵细胞。
【展示图片】展示染色体和DNA关系示意图，强调染色体的组成。
【提出问题】你能准确说出基因、DNA和染色体之间的关系吗？ （由大到小）：细胞核→染色体→DNA→基因。 思考分析三者之间的关系。 提升学生的发散思维能力。
【介绍】每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 所以在生物体细胞中，染色体是成对存在的（2n）。 展示人体细胞内染色体的排序图。
【提出问题】如果同种生物细胞内的染色体的形态不一定，会有怎样的影响？ 展示21三体综合征和特纳氏综合征染色体组成及患者症状表现。
【问题驱动】 提出问题： 1．正常人体细胞内有多少对、多少条染色体？ 23对，46条。 2．染色体在体细胞内是成对存在还是成单存在？ 成对存在。 教师强调因为染色体在体细胞中是成对存在的，所以DNA也是成对存在，基因也是成对存在。 观察图片，回答相关问题。 发现并认同染色体在体细胞中的存在形式。
环节三 讲授新课： 基因经精子和卵细胞的传递 【任务驱动】 自主阅读教材P31-32，思考： 1．体细胞形成生殖细胞时，染色体数目发生了怎样的变化？ 2．在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？ 自主阅读教材P31-32内容。 初步了解体细胞形成生殖细胞时染色体的变化。
【师生分析】以体细胞中的1对染色体为例，分析在精子和卵细胞形成过程中染色体数量的变化。 完成教材P32图7-13生殖过程中染色体的变化填图。 强调：体细胞形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞。 完成填图练习。 以体细胞中1对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。
【过渡】这些基因控制着生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。所以在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 明确基因控制生物体性状的实质。
【提出问题】那控制性状的基因是怎样通过“桥梁”传递给后代的呢？
【总结归纳】以马蛔虫（2对染色体）为例，归纳概括生殖过程中染色体的变化。 体细胞染色体2n→生殖细胞染色体n→受精卵染色体2n。 补充介绍科学史中比耐登对马蛔虫染色体的研究。 以体细胞中2对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。引出科学史以及推测规律。
【展示动图】细胞分裂过程中染色体的变化，强调变化规律。
【提出问题】在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？ 亲子代间染色体数目的恒定确保了物种的稳定性，其次子代具有双亲的遗传物质，又为生物进化提供了基础。 尝试表达交流。
环节四 拓展延伸 【提出问题】 生物体所有性状都是由基因控制的吗？ 成对的基因决定同一种性状。 生物的性状是由基因控制的，但有些性状的表现还受环境的影响。 阅读相关资料。 知识拓展。
环节五 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。 总结梳理知识框架。 培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 思考作答。 对主要内容进行考查，及时反馈，掌握情况。
教学目标
1．描述基因、DNA和染色体之间的关系。
2．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
3．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
教学重难点
【教学重点】
1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
【教学难点】
1．简述有性生殖过程中染色体数量的变化。
2．说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递规律。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境， 引入新课 【展示图片】生物体的各种性状是由什么控制的？父母把自己的性状直接传给孩子了吗？ 通过上节课的学习能够回答出性状是由基因控制的，并不是直接传给孩子。 复习旧知，引出问题。
【提出问题】什么是基因？基因存在于哪里呢？ 自主阅读学习教材P29内容。 培养学生自主学习能力。
环节二 讲授新课： 基因、DNA和染色体 【师生总结】基因是具有遗传效应（控制性状）的DNA片段。 【展示图片】 强调：不同片段含有不同基因。 基因存在于遗传物质——DNA上。
【过渡】对于遗传物质我们并不陌生，一起来回忆下DNA的相关内容。 回顾遗传物质相关内容，完成知识迁移。
【知识回顾】DNA（脱氧核糖核酸）。 位置：主要存在于细胞核。 功能：主要的遗传物质，携带大量的遗传信息。 结构特点：双螺旋结构。 强调：1个DNA分子上含有多个基因。 一一对应回答相关问题。
【过渡】细胞核内的DNA和它们所携带的基因大多有规律地集中在染色体上。
【问题驱动】 1．什么是染色体？ 2．染色体由哪些结构组成？ 3．染色体在体细胞中的存在形式是什么样的？ 自主阅读学习P29-P30内容。 通过问题、图示等，强化对染色体的认知理解。
【展示图片】 展示洋葱根尖的分裂示意图，明确染色体的概念——细胞中容易被碱性染料染成深色的条状或棒状物体。 强调细胞分裂的前提：染色体完成复制。
【展示图片】展示男、女体细胞复制后的染色体图。 强调：复制后的染色体≠X染色体。 区别生殖细胞和体细胞： 体细胞：除了生殖细胞以外的组成生物体的其他各种细胞。 生殖细胞：精子和卵细胞。
【展示图片】展示染色体和DNA关系示意图，强调染色体的组成。
【提出问题】你能准确说出基因、DNA和染色体之间的关系吗？ （由大到小）：细胞核→染色体→DNA→基因。 思考分析三者之间的关系。 提升学生的发散思维能力。
【介绍】每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。 所以在生物体细胞中，染色体是成对存在的（2n）。 展示人体细胞内染色体的排序图。
【提出问题】如果同种生物细胞内的染色体的形态不一定，会有怎样的影响？ 展示21三体综合征和特纳氏综合征染色体组成及患者症状表现。
【问题驱动】 提出问题： 1．正常人体细胞内有多少对、多少条染色体？ 23对，46条。 2．染色体在体细胞内是成对存在还是成单存在？ 成对存在。 教师强调因为染色体在体细胞中是成对存在的，所以DNA也是成对存在，基因也是成对存在。 观察图片，回答相关问题。 发现并认同染色体在体细胞中的存在形式。
环节三 讲授新课： 基因经精子和卵细胞的传递 【任务驱动】 自主阅读教材P31-32，思考： 1．体细胞形成生殖细胞时，染色体数目发生了怎样的变化？ 2．在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？ 自主阅读教材P31-32内容。 初步了解体细胞形成生殖细胞时染色体的变化。
【师生分析】以体细胞中的1对染色体为例，分析在精子和卵细胞形成过程中染色体数量的变化。 完成教材P32图7-13生殖过程中染色体的变化填图。 强调：体细胞形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体数要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞。 完成填图练习。 以体细胞中1对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。
【过渡】这些基因控制着生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代。所以在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。 明确基因控制生物体性状的实质。
【提出问题】那控制性状的基因是怎样通过“桥梁”传递给后代的呢？
【总结归纳】以马蛔虫（2对染色体）为例，归纳概括生殖过程中染色体的变化。 体细胞染色体2n→生殖细胞染色体n→受精卵染色体2n。 补充介绍科学史中比耐登对马蛔虫染色体的研究。 以体细胞中2对染色体为例，详细剖析染色体的变化过程。引出科学史以及推测规律。
【展示动图】细胞分裂过程中染色体的变化，强调变化规律。
【提出问题】在生殖过程中染色体的这种变化对生物有什么意义？ 亲子代间染色体数目的恒定确保了物种的稳定性，其次子代具有双亲的遗传物质，又为生物进化提供了基础。 尝试表达交流。
环节四 拓展延伸 【提出问题】 生物体所有性状都是由基因控制的吗？ 成对的基因决定同一种性状。 生物的性状是由基因控制的，但有些性状的表现还受环境的影响。 阅读相关资料。 知识拓展。
环节五 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。 总结梳理知识框架。 培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 思考作答。 对主要内容进行考查，及时反馈，掌握情况。