苏科版初中物理九年级13.2电路连接的基本方式 教案

13.2《电路连接的基本方式》课堂教学设计
【教学目标】
1.知识与技能：
1、理解串联电路和并联电路的基本特点；
2、会根据电路画出串联、并联电路图；
3、能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从生活走向物理，从物理走向社会，激发学习热情。
2.过程与方法：
1、会根据电路图模拟简单的串联电路、并联电路；
2、会画简单的串联、并联电路图。
3.情感、态度、价值观：
培养学生观察与思考相结合的能力，使学生形成规范作图的意识及严谨认真的态度。让学生从物理走向生活，激发学习热情。做到学以致用，在学习中体会知识的力量和合作探究获得成功的喜悦。
【学情分析】
本节是苏科版2011《物理》九年级上册第十三章第2节《电路连接的基本方式》。安排一个学时。通过本单元前面内容的学习，同学们已经掌握了电路、电路图、电流等一些基本概念，并对基本电路有一定的认识。基于这些，学习本节，理解串联电路、并联电路的基本特点，会画电路图，能判断生活中电路的连接方式。
【教学重点、难点】
重点：串联、并联电路的连接，并能按要求画电路图及根据电路图连接电路。
难点：串联、并联电路的识别及电路连接的方式的判断和应用。
【教学用具】
教师：串、并联演示电路板；圣诞树彩灯1套；自制教具；多媒体课件；展示台。
学生：每组学生电池组一盒；开关三只；小灯泡2只；导线若干。
【教学方法】
实验探究、合作交流、讨论、归纳总结
【教学过程】 1课时
一、引入课题
让学生观看自制教具的工作过程，激发学生思考电路连接的问题。
二、教学过程
1、创设问题一
现实生活中都是许多用电器同时工作，比如：教室里的灯，家庭电路中的各个用电器。那它们都是如何连接在现在一起的呢 现在每组同学有两只小灯泡，电源，一只开关和若干导线，你能用一只开关同时使两只小灯泡发光吗？大家试一试。教师巡视指导
学生活动一
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路，方法越多越好。
【让学生进行自主探究，分组设计实验，老师把部分学生设计的电路用实物投影仪展示出来，让学生体验获得成功的喜悦。师生共同分析学生连接的不同电路。请学生总结出什么是串联电路，什么是并联电路。引导学生主动探究和构建知识】
请学生将实物连接所对应的电路图画出来。
教师规范：把用电器逐个顺次连接起来的电路，叫做串联电路。把用电器并列地连接起来的电路，叫做并联电路。在串联电路中，电流只有一条路径；在并联电路中，电流有两条或两条以上路径。
请同学们再将与你不同的另一种电路连接一次，并将电路图画在学案上。
【介绍干路、支路为突破难点，用水渠中的水类比。并让同学熟练和规范电路的两种连接方式。】
2、创设问题二
肯定同学们设计的两种电路，都能使两盏小灯泡亮起来。再回到自制教具，让同学们观察老师的操作（闭合一个开关，一只灯亮；闭合另一个开关，只另一个灯亮），再请同学们在学会连接串并联电路的基础上，设计并连接满足上述关系的电路。教师巡视指导
学生活动二
（1）找一组同学展示并说明设计电路的工作过程（并联的情况）
（如果发现有串联的情况，也一并找其展示并说明设计过程，通过展示否定这种电路）
归纳：并联电路一处断，另一处还可独立工作，各支路可独立工作。
（针对有串联的情况，可归纳：串联电路一处断，处处断,两灯相互影响）
【如果没有发现同学连成串联电路，则追问同学串联是否也能实现上述要求？找同学展示或直接回答，并说明理由。然后归纳串联电路两灯间的关系。】
（2）在（1）的基础上让学生进一步思考：为什么在两种电路中会出现不同的情况？
找多名同学回答，然后做出判断和总结。
总结：串联只有一条路径，一处不通，处处不通；而并联有多条路径，此处不通它处通。
（在这个基础上分别说出两种电路开关的作用，并最后解密此自制教具）
【本活动的目的是为解决本节开始提出的房间电路设计问题，主要是通过观察现象加以对比分析，让学生通过实验进行探索——找出并归纳出串联、并联电路的特点。重在培养学生的动手能力和实事求是的科学探索精神。】
3、创设问题三
(用两个黑匣子做演示，让学生判断电路的连接方式)
学生活动三学生分组讨论。
学生说出自己的答案并说明依据。
老师在台前配合学生做动作，最终揭示出电路的真实面目。
“从物理走向社会”以实际的图片为背景，让学生判断电路的连接。
4、介绍集成电路
看集成电路板了解集成电路的知识，然后以收音机为例，展示它的应用，并由此激发学生学习本节课的兴趣，也是对学生情感教育和实际应用能力的体现。
5、小结
串、并联电路的连接，特征。
三、作业与思考
进一步调查市场上销售的节日彩灯、台灯、吊灯等灯饰的连接方式。
（展示圣诞树小彩灯的工作，引发学生的思考）
冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的。
3、 探究单刀双掷开关的原理、用它设计出楼梯灯的电路图。
【在解决问题的基础上，让学生带着新的问题离开课堂。让他们参与实践、从物理走向生活，激发他们新的学习热情。做到学以致用，培养学生的创新能力。】
四、板书设计
§13.2电路连接的基本方式
串联 并联
电路图
连接 元件（例如灯）逐个顺次连接 元件（例如灯）并列连在两点
路径 一条通路（不分支路） 多条通路（分支路）
关系（灯） 一灯断开（灭），另一灯必断路（灭）。 （各个灯不能独立工作） 一灯断开（灭），另一灯可通路（亮）。 （各个灯能独立工作）
开关 开关控制全部电路 干路开关控制全部电路；支路开关控制支路。
五、课后反思
1.培养学生提出问题的科学素养：
按课标：“发现问题和提出问题”。“能关注探究活动中出现的新问题”。“敢于质疑”。
安排了“同学们有什么问题”的启发，进行了师生讨论问题的过程，讨论了几个实验中遇到的问题。
2. 注意课标的“学科渗透”和“情感态度价值观”：
把爱迪生发明并联的科学史糅合到教学中。渗透科学技术源于实际、科学家服务社会的情感教育。把科学、技术、社会和人的勤奋联系起来。
3.整体结构体现课标理念
理论联系实际
前一部分是“从生活走向物理”，总结物理知识。
后一部分是“从物理走向社会”，应用物理知识解决社会实际问题，深化物理知识。
从易到难
第一层次用一个开关，以最熟悉、最方便的教室电路为载体。
第二层次用两个开关，以比较复杂的自制电路为载体。
由于在实际教学中存在课堂生成的问题，需要有一定的应变能力和处理方式，在实际中方法不尽完善，存在一些瑕疵，在以后的教学中需要不断积累经验，不断提高。