白鹅

课件17张PPT。——我的《白鹅》、《白公鹅》说课稿义乌市经济开发区学校陈华燕精“略”相辅，教“略”而学不“略”理论依托具体而言是要求学生同时阅读描写同一对象的若干篇文章，在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。主题单元教学当中的同类对比策略，简单讲就是同题阅读，一一对比教材简析学法指导教法应用教学过程文本解读 《白鹅》是四年级上册第四单元的第一篇精读课文。课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相来表现其高傲的性格特点。《白公鹅》是一篇略读课文，从它的走路姿态和平时的活动两方面表现其海军上将派头。两篇课文的作者都善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。 《白鹅》的教学重点是了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点是从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 《白公鹅》的教学重点是通过阅读体会白公鹅的性格特点。 教学难点是学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，富学生的语言积累。
1文本解读教学目标：1、通过阅读，能分别说出《白鹅》、《白公鹅》中描述的鹅的特点。
2、通过比较阅读，体会作者表达方式的不同。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重、难点：引导学生体会白鹅的特点，领会作者的表达方法、表达
方式的不同。了解“反语”的写作特点。23文本解读 培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。教法应用《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习活动的主体。这两篇文章语言的风格各不相同，《鹅》的语言通俗易懂，贴近生活。《白公鹅》的语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态的这块内容我引导学生进行自主学习和合作探究学习，归纳并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。学 法 指 导创设情境，引入本课情境的创设，能使学生出生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。一开始，播放一段鹅的视频，并用自己的语言描述鹅的样子，为进入文本做好了铺垫。教学过程1学习的内容明确以后，让学生自由读书，读书前提出读书要求：1、分别读《白鹅》、《白公鹅》这两篇课文，读通，读顺，遇到生字多读几遍。读完后，提问：读了课文，这两只鹅都给你留下了怎样的印象，你能用上课文里的词语来形容一下它们吗？作者都是怎么来称呼它们的？（鹅老爷、海军上将）
2、再读课文，《白鹅》、《白公鹅》里的这两只鹅，你更喜欢哪只呢？按各自喜欢的分组讨论喜欢的理由。整体感知，理清脉络教学过程2鹅老爷海
军
上
将读辩结合，理解文本我喜欢“鹅老爷”，因为它：引导学生用“边读边辩”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 鹅老爷队我喜欢“海军上将”，因
为它：海军上将队3鹅老爷的高傲表现在：
鹅老爷的＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 很高傲。
鹅老爷的＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿很高傲。
鹅老爷的＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 很高傲。
鹅老爷的＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 很高傲“海军上将”的派头表现在：
走路＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。
在河湾里＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ 。
偷吃我罐头筒里的东西时总是＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿。鹅老爷很高傲。海军上将很有派头。慢条斯理，仔细掂量每一步大声叫唤、拍打翅膀、耀武扬威从容不迫、不紧不慢走路（步态）叫 声样子（姿态）吃 相比较阅读，感悟写法预设一：对比阅读描写鹅步态的段落，分别划出最能表现描写鹅老爷和海军上将走路样子的词语。傲慢、从容、大模大样、像净角出场、傲然、非但不让还咬你一口慢条斯理、仔细掂量、不慌不忙、绝不举步奔跑、高傲、一动不动地挺着长脖子鹅老爷海军上将4预设二：伸长了头颈，左顾右盼 高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水 鹅老爷海军上将预设三三眼一板，一丝不苟从容不迫、得有一个人在旁侍候、
径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的 鹅老爷海军上将学法总结，应用延伸5提问：刚才我们是用什么方法来学习写“鹅老
爷”和“海军上将”如何走路的这部分内
容的？方法：读——找——说发现：1、写的是同一事物，用词上有相同的地
方，语言都幽默风趣。
2、写同一事物，可以有不同的写作方法。乌申斯基曾经说过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。” 谢谢！