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《核舟记》导学案
〖学习目标〗
1.积累重要的文言词语，理解课文中数词直接修饰名词的词序特点，正确翻译课文。
2.学习“总－分－总”的结构和空间顺序介绍事物的写法，品味本文简洁、周密、生动的语言。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
〖学习重点〗
1.积累重要的文言词语，理解课文中数词直接修饰名词的词序特点，正确翻译课文。
2.学习“总－分－总”的结构和空间顺序介绍事物的写法。
〖学习难点〗理解课文中数词直接修饰名词的词序特点。
〖学习时数〗
3课时
〖教学过程〗
第三课时
一、复习导入。
1.解释下列加点词语
⑴高可（ ）二黍许
⑵中轩（ ）敞者为舱
⑶水波不兴（ ）
⑷如有所语（ ）
⑸佛印绝类（ ）弥勒
⑹矫（ ）首昂视
⑺左手倚一衡（ ）木
⑻曾（ ）不盈寸。
2.翻译下列句子
⑴能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。
⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
⑶其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
⑷佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
⑸其人视端容寂，若听茶声然。
⑹技亦灵怪矣哉！
二、文言知识归纳。
1.通假字
⑴长约八分有奇：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑵诎右臂船：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑶右手倚一衡木：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑷右手攀右趾: ▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑸盖简桃核修狭者为之: ▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑹虞山王毅叔远甫刻：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
2.一词多义
⑴奇①明有奇巧人曰王叔远 ▁▁▁▁ ②舟首尾长约八分有奇 ▁▁▁▁
⑵可①高可二黍许 ▁▁▁▁ ②珠可历历数也 ▁▁▁▁
⑶有①明有奇巧人曰王叔远 ▁▁▁▁ ②舟首尾长约八分有奇 ▁▁▁▁
⑷为①为宫室 ▁▁▁▁ ②中轩敞者为舱 ▁▁▁▁
⑸端①东坡右手执卷端 ▁▁▁▁ ②其人视端容寂 ▁▁▁▁
⑹其①其两膝相比者 ▁▁▁▁ ②其船背稍夷 ▁▁▁▁
⑺绝①佛印绝类弥勒 ▁▁▁▁ ②率妻子邑人来此绝境 ▁▁▁▁
⑻属①祌情与苏、黄不属 ▁▁▁▁ ②有良田美池桑竹之属 ▁▁▁▁
⑼语①如有所语 ▁▁▁▁ ②此中人语云 ▁▁▁▁
⑽云①大苏泛赤壁云 ▁▁▁▁ ②此中人语云 ▁▁▁▁
⑾而①中峨冠而多髯者为东坡 ▁▁▁▁ ②启窗而观 ▁▁▁▁ ③而计其长，曾不盈寸▁▁▁▁
⑿之①径寸之木 ▁▁▁▁ ②左臂挂念珠倚之 ▁▁▁▁ ③盖简桃核修狭者为之 ▁▁▁▁
3.词类活用
⑴箬蓬覆之
⑵石青糁之。
⑶中峨冠而多髯者
⑷椎髻仰面
⑸石青糁之
4.古今异义
⑴卧右膝：卧,古义：__________________；今义：__________________。
⑵中峨冠而多髯者为东坡：峨冠,古义：__________________；今义：__________________。
⑶其两膝相比者：比,古义：__________________；今义：__________________。
⑷高可二黍许：可,古义：_______；今义：_______。许，古义：_______；今义：_______。
⑸盖简桃核修狭者为之：简,古义：__________________；今义：__________________。
5.特殊句式:
⑴中峨冠而多髯者为东坡。(_______句)
翻译：
⑵各隐卷底衣褶中。(_______句)
翻译：
⑶则题名其上。(_______句)
翻译：
⑷其两膝相比者。(_______句)
翻译：
⑸尝贻余核舟一。(_______句)
翻译：
6.请补出下列句中的量词
⑴一（ ）手卷 ⑵一（ ）人 ⑶一（ ）桌 ⑷一（ ）椅 ⑸一（ ）扇 ⑹一（ ）抚尺 ⑺篆章一（ ） ⑻一（ ）舟 ⑼为人五（ ） ⑽为窗八（ ）
三、探究课文
㈠理清文章结构：
1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
2. 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？各写了什么内容？
3.从第2至5段中划出显示说明顺序的词语，说说作者采用了那种说明顺序？
㈡研读第一段，并思考
1.找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2.找出表现核舟主题的句子。
3.找出原料小而表现题材广的句子。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
㈢研读第二段，并思考
本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来按什么顺序说明的？
㈣研读第三段，并思考
1.作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
2.从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
㈤研读第四段，并思考
1.这一段文字的说明结构。
2.这一段描述左右舟子各具怎样的情态？“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围
㈥研读第五、六段，并思考
这两段各写了些什么？
㈦课堂总结
1.根据课文内容填空
《核舟记》作者▁▁▁▁，▁▁代人，本课描写的是一件精美的▁▁▁，在长▁▁▁的核桃上雕刻了 的故事。其中雕刻的人、物众多，“通记一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为揖，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一，对联，题名并▁▁▁，为字▁▁▁▁▁▁。”最后作者禁不住赞叹说▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
2.课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？
3.课文是怎样有条不紊的说明事物的？
四、拓展延伸
学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一点是什么 请与同学一起讨论、交流。
五、课堂检测
阅读课文，完成问题
1.解释下列语句中加点词语
⑴诎右臂支船 诎:▁▁▁▁ ⑵舟首尾长约八分有奇 奇:▁▁▁▁
⑶罔不因势象形 因:▁▁▁▁ ⑷而计其长，曾不盈寸 曾:▁▁▁▁
2.下列句子中加点词语的意义相同的一组是( )
A.而①启窗而观②中峨冠而多髯者为东坡 B.端①东坡右手执卷端②其人视端容寂'
C.为①为宫室、器皿、人物②中轩敞者为舱 D.之①能以径寸之木②忘路之远近
3.把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
⑴其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(2分)
⑵其人视端容寂，若听茶声然。(2分)
4.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是( )
A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。
六、布置作业
1.背诵默写本文。 2.整理本课文言知识。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《核舟记》导学案
〖学习目标〗
1.积累重要的文言词语，理解课文中数词直接修饰名词的词序特点，正确翻译课文。
2.学习“总－分－总”的结构和空间顺序介绍事物的写法，品味本文简洁、周密、生动的语言。
3.了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
〖学习重点〗
1.积累重要的文言词语，理解课文中数词直接修饰名词的词序特点，正确翻译课文。
2.学习“总－分－总”的结构和空间顺序介绍事物的写法。
〖学习难点〗理解课文中数词直接修饰名词的词序特点。
〖学习时数〗
3课时
〖教学过程〗
第三课时
一、复习导入。
1.解释下列加点词语
⑴高可（ ）二黍许
⑵中轩（ ）敞者为舱
⑶水波不兴（ ）
⑷如有所语（ ）
⑸佛印绝类（ ）弥勒
⑹矫（ ）首昂视
⑺左手倚一衡（ ）木
⑻曾（ ）不盈寸。
2.翻译下列句子
⑴能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。
⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
⑶其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
⑷佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
⑸其人视端容寂，若听茶声然。
⑹技亦灵怪矣哉！
二、文言知识归纳。
1.通假字
⑴长约八分有奇：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑵诎右臂船：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑶右手倚一衡木：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑷右手攀右趾: ▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑸盖简桃核修狭者为之: ▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
⑹虞山王毅叔远甫刻：▁▁同▁▁ 释义：▁▁▁▁▁
2.一词多义
⑴奇①明有奇巧人曰王叔远 ▁▁▁▁ ②舟首尾长约八分有奇 ▁▁▁▁
⑵可①高可二黍许 ▁▁▁▁ ②珠可历历数也 ▁▁▁▁
⑶有①明有奇巧人曰王叔远 ▁▁▁▁ ②舟首尾长约八分有奇 ▁▁▁▁
⑷为①为宫室 ▁▁▁▁ ②中轩敞者为舱 ▁▁▁▁
⑸端①东坡右手执卷端 ▁▁▁▁ ②其人视端容寂 ▁▁▁▁
⑹其①其两膝相比者 ▁▁▁▁ ②其船背稍夷 ▁▁▁▁
⑺绝①佛印绝类弥勒 ▁▁▁▁ ②率妻子邑人来此绝境 ▁▁▁▁
⑻属①祌情与苏、黄不属 ▁▁▁▁ ②有良田美池桑竹之属 ▁▁▁▁
⑼语①如有所语 ▁▁▁▁ ②此中人语云 ▁▁▁▁
⑽云①大苏泛赤壁云 ▁▁▁▁ ②此中人语云 ▁▁▁▁
⑾而①中峨冠而多髯者为东坡 ▁▁▁▁ ②启窗而观 ▁▁▁▁ ③而计其长，曾不盈寸▁▁▁▁
⑿之①径寸之木 ▁▁▁▁ ②左臂挂念珠倚之 ▁▁▁▁ ③盖简桃核修狭者为之 ▁▁▁▁
3.词类活用
⑴箬蓬覆之
⑵石青糁之。
⑶中峨冠而多髯者
⑷椎髻仰面
⑸石青糁之
4.古今异义
⑴卧右膝：卧,古义：__________________；今义：__________________。
⑵中峨冠而多髯者为东坡：峨冠,古义：__________________；今义：__________________。
⑶其两膝相比者：比,古义：__________________；今义：__________________。
⑷高可二黍许：可,古义：_______；今义：_______。许，古义：_______；今义：_______。
⑸盖简桃核修狭者为之：简,古义：__________________；今义：__________________。
5.特殊句式:
⑴中峨冠而多髯者为东坡。(_______句)
翻译：
⑵各隐卷底衣褶中。(_______句)
翻译：
⑶则题名其上。(_______句)
翻译：
⑷其两膝相比者。(_______句)
翻译：
⑸尝贻余核舟一。(_______句)
翻译：
6.请补出下列句中的量词
⑴一（ ）手卷 ⑵一（ ）人 ⑶一（ ）桌 ⑷一（ ）椅 ⑸一（ ）扇 ⑹一（ ）抚尺 ⑺篆章一（ ） ⑻一（ ）舟 ⑼为人五（ ） ⑽为窗八（ ）
三、探究课文
㈠理清文章结构：
1.这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的观察基础上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？（找出文中的一个词）
2. 作者是以什么顺序来说明“核舟”的？可分几部分？各写了什么内容？
3.从第2至5段中划出显示说明顺序的词语，说说作者采用了那种说明顺序？
㈡研读第一段，并思考
1.找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2.找出表现核舟主题的句子。
3.找出原料小而表现题材广的句子。
4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
㈢研读第二段，并思考
本段的主要内容如何？是如何具体说明的？从此可以看出来按什么顺序说明的？
㈣研读第三段，并思考
1.作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
2.从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？
㈤研读第四段，并思考
1.这一段文字的说明结构。
2.这一段描述左右舟子各具怎样的情态？“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围
㈥研读第五、六段，并思考
这两段各写了些什么？
㈦课堂总结
1.根据课文内容填空
《核舟记》作者▁▁▁▁，▁▁代人，本课描写的是一件精美的▁▁▁，在长▁▁▁的核桃上雕刻了 的故事。其中雕刻的人、物众多，“通记一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为揖，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一，对联，题名并▁▁▁，为字▁▁▁▁▁▁。”最后作者禁不住赞叹说▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
2.课文如此细致地介绍核舟这雕刻晶的艺术形象，说明了什么？
3.课文是怎样有条不紊的说明事物的？
四、拓展延伸
学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一点是什么 请与同学一起讨论、交流。
五、课堂检测
阅读课文，完成问题
1.解释下列语句中加点词语
⑴诎右臂支船 诎:▁▁▁▁ ⑵舟首尾长约八分有奇 奇:▁▁▁▁
⑶罔不因势象形 因:▁▁▁▁ ⑷而计其长，曾不盈寸 曾:▁▁▁▁
2.下列句子中加点词语的意义相同的一组是( )
A.而①启窗而观②中峨冠而多髯者为东坡 B.端①东坡右手执卷端②其人视端容寂'
C.为①为宫室、器皿、人物②中轩敞者为舱 D.之①能以径寸之木②忘路之远近
3.把下面句子翻译成现代汉语。(4分)
⑴其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。(2分)
⑵其人视端容寂，若听茶声然。(2分)
4.下列对文章内容理解和分析，不正确的一项是( )
A.作者对船头上苏轼、黄鲁直和佛印的外貌、神情和姿势等方面都进行了详细的描写，显得非常逼真而生动。
B.作者介绍船尾部分，写舟子两人，一人悠闲自在，一人神情专注，写出了舟中轻松的气氛，跟船头的情景互相呼应。
C.作者在文中运用说明和描写相结合的笔法，生动地介绍了王叔远的雕刻作品，表现了他高超的雕刻技艺。
D.作者通过细致的观察，准确地把握了雕刻品的各个细节，并按一定的空间顺序写来，清楚地表现了它的整体形象。
六、布置作业
1.背诵默写本文。 2.整理本课文言知识。
参考答案
第三课时
一、1.⑴大约⑵高⑶起⑷说话⑸像⑹举⑺同“横”⑻竟然
2.⑴（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物。
⑵船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。
⑶他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
⑷佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。
⑸那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。
⑹技艺也真灵巧奇妙啊！
二、1.⑴“有”同“又”，用在整数和零数之间。
⑵“诎”同“屈”，弯曲
⑶“衡”同“横”，横着
⑷“攀”同“扳”，bān,往里拉
⑸“简”同“拣”，挑选
⑹“甫”同“父”，古代男子美称。
2.⑴①奇妙②零头⑵①大约②可以⑶①有②通“又”⑷①做，雕刻②是⑸①一头②端正⑹①他们的②那⑺①极②与世隔绝⑻①类似②类⑼①说话②告诉⑽①句末语气词②说⑾①表并列②表承接③表转折⑿①助词，的②代左膝③代词，这
3.⑴名词作状语，用箬蓬。⑵名词作状语，用石青。⑶名词作动词，（戴着）高高的帽子
⑷名词作动词，（梳着）椎形发髻⑸名词作动词，原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思
4.⑴卧右膝：卧,古意：动词的使动用法,使……平放；今意：躺下,躺着的样子。
⑵中峨冠而多髯者为东坡：峨冠,古意：（戴着）高高的帽子；今意：峨眉山之顶。
⑶其两膝相比者：比,古意：靠近；今意：两个事物进行比较。
⑷高可二黍许：可,古意：大约；今意：可以。许，古意：左右；今意：答应，许可。
⑸盖简桃核修狭者为之：简,古意：通“拣”,挑拣；今意：简单,容易。
5.⑴判断句。中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡。
⑵各隐卷底衣褶中。省略句。（两膝）都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。
⑶则题名其上。省略句。作者在上面提上自己的名字。
⑷其两膝相比者。定语后置句。他们互相靠近的两膝。
⑸尝贻余核舟一。状语后置句。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船
6.⑴幅⑵个⑶张⑷把⑸把⑹块⑺枚⑻条⑼个⑽扇
三、㈠1.——“奇巧” 一词（材料微小，工艺精细，题材生动，构思巧妙）
2.讨论明确:1、本文采用了“总述--分述--总述”的结构形式。全文分为三个部分:
第一部分(第1段)，概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分(第2-5段)，详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层(第2-4段)，具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层(第5段)，介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分(第6段)，总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
3.中轩敞者（船舱）→船头→舟尾→船背
（课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的正面，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。）
㈡1.奇巧。2.盖大苏泛赤壁云。3.能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4.罔不因势象形，各具情态。
㈢主要内容是说明核舟的船舱雕刻了哪些东西。
作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。㈣1.重点写了苏东坡。
因为在三人中，苏轼居中，因雕刻者刻得仔细，其他两人则相对简略些。其次，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。
2.例如：东坡的外貌刻画；东坡、鲁直衣褶的介绍、佛印所挂念珠之描述等都可看出。
㈤1.讨论明确:运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
2.讨论明确:两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
㈥讨论明确:第五段主要写核舟背部的雕刻。
第六段交代核舟上都刻了些什么，最后作者直接抒发自己对匠人技艺之“奇巧”的赞叹。
㈦1.魏学洢 明 工艺品 八分多 大苏泛赤壁 篆文 共三十有四 嘻，技亦灵怪矣哉
2.通过描绘核舟，赞美了雕刻家构思的巧妙，技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。（中心意思）
3.本文采用了“总述--分述--总述”的结构形式。第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的正面，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
四、略
五、1.⑴同“屈”，弯曲⑵零数⑶顺着⑷竟然。
2.D（A项前一个“表顺承”，后一个“表并列”;B项前一个“右端”，后一个“正视”;C项前一个“雕刻”，后一个“是”;D两个都是“的”。）
3.⑴他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下面的衣褶里。
⑵那个人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
4.A（作者没有描写黄鲁直的外貌。）
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