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部编版二年级下册课文13《画杨桃》（第二课时）教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。
教学重难点：
懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。
教学过程：
复习导入
玩游戏——摘杨桃，复习生字词。
二、研读课文,理解句子。
1.学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读第1自然段。
（2） 思考：“我”看到的杨桃是什么样子的？为什么“我”看到的杨桃样子和平时看到的不一样？请用“——”和“~~~~”画出文中的句子。
2.学习课文第2部分（第2至第17自然段）。
（1）班里几个同学为什么看到“我”的画哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明了什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。）
（2） “老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？ （老师没有直接认定“我”画错了，而是通过”看了看、坐下来、审视”等一系列动作，从“我”的角度去观察杨桃,这与同学们嘲笑的态度形成鲜明对比，可见他是一位认真负责、实事求是的好老师。）
（3）“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？目的是什么？
（“老师”的目的，是要让学生从他 “审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）
（4）听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？
（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）
（5）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）
（6）学习第17自然段，思考：
老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：老师的话有几层意思？（老师的话有两层意思一是从不同的角度看问题，会有不同的结果，二是如果别人说的话，做的事与我们想的不—致，我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。）
（7））齐读“老师”说的话，加深理解。
3、课文小结。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
三、扩展延伸
读一读古诗《题西林壁》，感悟其中的寓意。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
四、板书设计
我——认认真真、老老实实
画杨桃 同学们——哈哈大笑、嘻嘻笑 角度不同 结果不同
老师——不要忙着发笑，看看人家看的角度 相信自己 遵循规律
总结经验——老师的教诲——终身难忘
作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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画杨桃
语文部编版 二年级下
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2.懂得“同一个事物从不同的角度看，会有不同的样子，懂得无论是做事还是看问题，都应该实事求是”的道理。
靠
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
复习导入
一起来摘杨桃啦！
图画 老师 讲桌 座位
教室 哈哈大笑 五角星
然后 画纸 神情 角度
下面的词语，你还会读吗？
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有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边 的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
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研读课文
“我”看到的杨桃是什么样子的？为什么“我”看到的杨桃样子和平时看到的不一样？请用“——”和“~~~~”画出文中的句子。
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有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边 的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
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研读课文
点明“我”所坐的位置。这是“我”看到的杨桃样子与他人不同的原因。
这是“我”看到的杨桃样子。
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当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
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研读课文
班里几个同学为什么看到“我”的画哈哈大笑？说明什么？
认为作者画的根本不像杨桃。
说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？”
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“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？
认真负责、实事求是
为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？目的是什么？
让学生从他 “审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
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听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？
严肃
老师态度为什么会变呢
发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。
对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
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老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。读一读“老师”说的话。思考：老师的话有几层意思？
一是从不同的角度看问题，会有不同的结果。
二是如果别人说的话，做的事与我们想的不—致，我们要学会从别人的角度看问题，不能随便嘲笑别人。
因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
扩展延伸
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
读一读，感悟其中的寓意。
诗意：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
板书设计
我——认认真真、老老实实
画杨桃 同学们——哈哈大笑、嘻嘻笑 角度不同 结果不同
老师——不要忙着发笑，看看 人家看的角度 相信自己 遵循规律
总结经验——老师的教诲——终身难忘
作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家长听。
谢谢
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