1.2 打扫卫生教案五年级上册北师大版

《打扫卫生》教学设计
[教学内容] 打扫卫生（第4~6页）
[教学目标]
1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。
2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。
3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。
[教学重点] 除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。
[教学难点] 除得的结果有余数，补“0”继续除。
[教学过程]
一、问题导入
课件出示问题：
师：淘气在学过上节课的内容之后，他给自己出了这样一道题目：10.6÷5，他的计算结果是10.6÷5=2.1······1。他的妈妈说淘气真能干，不但会给自己出题了，而且做的还正确。
师：聪明的你同意淘气妈妈的说法吗？
生回答
有同意的，有不同意的。那么，真理到底掌握在多数人手中，还是在少数人手中呢？其实，答案就在《打扫卫生》这节课中，让我们赶快一同走进今天的新课吧。（板题：打扫卫生）
二、探究新知
1、师：新学期开学时，学校为每个班级买了6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？想想怎样列式。
引导学生列出算式：18.9÷6
师：先估一估每把笤帚多少元？然后再计算。
学生先汇报估的结果和方法，然后小组讨论计算方法、汇报计算结果和方法，最后感悟计算结果的准确性。学生汇报时，教师借机板书。根据学生的汇报重点讲述用竖式计算小数除法的方法，尤其是每一步的意思。
【设计意图】从贴近学生生活的情境出发，激发学生的学习兴趣，同事培养学生的认真审题的习惯，体验算法的多样性，感悟估计对提高计算准确率的重要性。
2、师：簸箕和笤帚是一对好朋友，打扫卫生时这对好朋友互帮互助，分工合作，效率特别高。在开学的时候，其实学校也为每个班级买了4个簸箕，共花了26元，那么每个簸箕多少元呢？
引导学生列出算式：26÷4
（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。
（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。
第一步：按整数除法，从高位除起。
第二步：除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。
3、师：通过刚才的学习，我们再来检验一下淘气做的那道题是否正确。
学生利用所学知识检验，并找出淘气问题出在哪。
根据学生的汇报，教师借机出示计算小数除法的“锦囊妙计”：小数除法很简单，小数当成整数看，点点对齐是关键，零的作用要体现。
【设计意图】学生在已有的知识基础上自主探究新知，让学生在探究过程中获得成就感。通过小组交流和讨论，解决竖式计算中的问题。
三、巩固练习。
过渡语：让我们带着这个“锦囊妙计”开始今天的数学之旅吧。
第一站：海洋世界
蓝鲸是世界上最大的动物，有的体重可达198t。蓝鲸的体重相当于36头大象的体重，一头大象的体重是多少？估一估，再用竖式算一算，并说一说竖式中每一步的意思。
指导学生完成。
第二站：水上乐园
在水上乐园我们玩一次男生女生接力向前冲的游戏，课件出示游戏规则。（“练一练”的第2题）
第三站：智慧诊所
我们来到了智慧诊所，看看智慧诊所里出现了什么问题需要我们帮忙解决呢。
笑笑在做一道小数除法题时，由于粗心错把除数12当成2计算了，结果是12.9，那么正确的结果应该是多少呢？
指导学生完成。
【设计意图】学生在完成练习的同时，也对本课的新知进行了巩固，并将所学的新知运用到生活中去。让学生对除数是整数的小数除法的竖式计算更加熟练和准确。
四、课堂小结
过渡语：愉快的时光总是过得那么快，我们接下来即将到达本次数学旅行的最后一站“丰收树”。
师：学习了这节课，“小数”这棵树在你心目中又长大了，你有什么新的收获和感受呢？
生汇报。
五、板书设计
打扫卫生
商的小数点要和被除数的小数点对齐。
除到被除数的末尾有余数时，要在余数后边添“0”继续除。
[教学反思]
本课用问题导入，巧妙地检测了学生对上节课学习情况，同时极大地激发了学习对学习本课新知的期待。
新课程理论告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探索、体验、建构的过程。在本课的教学过程中，我重点是让学生说如何进行小数的竖式计算，遇到问题怎么办，启发学生利用以前学习的知识迁移到新知学习上来，教给学生一种解决问题的方法，使学生学会学习，获得一种学习的技能。
为了巩固本课的知识，我设计了以“旅行”的方式让学生练习，激发学生的练习兴趣，积极寻求问题的答案。练习过程中使学生看到数学在实际生活中的实际价值，了解了数学学习的价值，使学生学习目标更明确，学习更主动。让学生感觉我们是在解决生活中的问题，使学生体会出数学来源于生活。
整个教学过程，学生的体验是愉快的、轻松的，这是我最值得欣慰的地方。