1.4 人民币兑换教案五年级上册北师大版

人民币兑换
一、教学内容分析
　　《人民币兑换》是数与代数方面的教学内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，并探究除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数之间的关系。
二、学生分析
　　本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。
三、教学目标:
　　1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。
2.能够按照要求求出积、商的近似值。
3.结合人民币的兑换情景，探究除数大于1（或小于1、接近1）时，商与被除数之间的关系。
四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。
五、教学过程
<一>、激趣导入
师：同学们，你们喜欢打篮球吗
生：喜欢。
师：你们看，这个是什么标志？
生：NBA。
师：是的，NBA是美国职业篮球联赛的缩写。这不，我们的小伙伴小杰也是一位NBA球迷，他不满足在电视机前看比赛，他想利用暑假去美国现场观赛，他在网上搜了一场篮球赛，球赛的价格是9.9美元，但是只能付人民币。他该怎么办？
<二>、新课讲授
1.美元换人民币
生：要知道人民币和美元的汇率
师：大家来一起看屏幕（出示美元和人民币的汇率1美元=6.71）这个式子表示什么含义？
生：表示1美元可以换6.71元人民币
师：那我们一起来解决这个难题吧。
（学生动手列式计算，1分钟后，请一位学生回答）
生1：9.9×6.71=66.429元
师：同学们，你们同意吗？谁来告诉大家能不能付出66.429元
生2：我不同意，因为，人民币最小单位是分，只能到百分位。66.429元都到千分位了。
师：很好，你真是为善于观察和思考的孩子。其实，在生活中，我们付不出66.429元，人们会将小数四舍五入，保留小数点后两位。有哪位同学能告诉大家66.429四舍五入保留至小数点后两位是多少？
生：66.43元
板书：9.9×6.71=66.429（元）
≈66.43（元）
2.人民币换美元
师：很快，小杰来到美国看完了球赛了。他想要在美国带个芭比娃娃给自己的妹妹(芭比娃娃：90美元一个）。于是，他来到百货大楼，但是，他发现身上的美元都用完了，只剩下了600元人民币，他不确定钱够不够。同学们来帮帮他
师:应该怎样列式呢？
生：600÷6.71=89.4187779（美元）
≈ 89.42（美元）
比较:9.9×6.71=66.429（元） 600÷6.71 ≈89.42（美元）
≈ 66.43（美元）
（让学生讨论，他们有什么形同点和不同点？）
求积的近似值时：先精确计算，再按要求用四舍五入法取近似值。
求商的近似值时：只要计算时，比保留的小数位数多除一位，再用四舍五入法取近似值。
3.人民币兑换港元
回国之后，在香港出差的叔叔给小杰带了一台价值6000元人民币的相机，请问这台相机折合多少港元？
生：6000÷0.88≈ 6818.18港元
4.人民币兑换日元
如果在日本买这台相机，要花多少日元？
（100日元=6.28人民币）
（ 让学生通过分组讨论，小组合作的方式进行）
分组讨论要求：1.怎样列式？为什么这样列式？
2.能说出每一步的意思吗？
小组代表发表意见。
生1：先用6.28÷100=0.0628 表示1日元可以换多少人民币
再5000÷0.0628 ≈79617.83（日元） 表示5000元人民币可以换多少日元
生2：
5000÷6.28=796.178344 表示5000元里面有多少个6.28元
796.178344×100 ≈79617.83（日元） 表示796.6178344个6.28元能换79617.83日元
出示算式、找出规律
5÷1.5 5÷1
5÷1.4 5÷0.9
5÷1.3 5÷0.8
5÷0.7
（用计算器验证规律，结果保留两位小数）
分组讨论、小组合作找出规律
（合作要求：同桌2人为一组，讨论说说找到了哪些规律、相互之间有什么要补充）
六、巩固练习
小杰的姑姑想从法国给小杰的妈妈带一瓶190元的香水，25欧元够不够？
（鼓励学生用多种方法解决问题）
生1： 25×7.71=192.75元
192.75>190元
生2：190÷7.71≈24.64欧元
24.64<25欧元
答：25欧元不够。
七、总结全课
学习了本节课你有哪些收获？还有哪些地方有疑问？