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塑形，活脱的人物形象
——统编版语文五年级下册《人物描写一组》第一课时教学设计
设计理念
品析动作描写，结合情境和人物性格，用精准的动作塑造活脱的人物形象。
教学目标
1．引导学生从文本中抓取关键动词.品析特定心理，感知嘎子和小胖墩儿的特点；
2．指导学生通过选取准确动作，表现特定情境并塑造人物形象。
教学重点
体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点
学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学过程
板块一：谈话导入，整体感知
1.师生共读单元导读，回顾学习过的鲜明人物，明确课程目标。
2.整体把握课文，为什么安排三个片段？只选择一篇作为代表，可以吗？
3.形成三个片段的初步印象：《摔跤》运用动作描写塑性；《他像一棵挺脱的树》运用外貌描写传神；《两茎灯草》运用动作和神态描写写意。
板块二：只有描写行动，人物才能站起来
1.出示生字词：
胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 一点儿 牛劲儿
（展现北方语言特色）
蹦来蹦去 下冷绊子 推拉拽顶 钩脚腕子 把脚别住
一叉一搂 塌腰合裆 膀大腰粗 扳他不动
公鸡鹐架 三抓两挠 揪在一起
师范读，生跟读。
正音：别住的“别”读第二声，是“卡住”的意思。
区分：“绊”和“扳”。绊是绞丝旁，丝线缠在一起，引申为脚被缠住，“绊子”就是指在摔跤时用一条腿卡住对方的腿，让他跌倒；扳是提手旁，是指用手转动固定的东西，比如扳手腕。（出示图片对比）
2.请同学们按下暂停键，再读一遍，你从这些词中发现了什么？
3.出示：只有描写行动，人物才能站起来。——老舍
师朗读，生跟读。如作家老舍所说，动作描写对塑造人物形象有着举足轻重的作用。动作描写为什么这么重要？它又是怎么发挥作用的呢？
4.师：请同学们按下暂停，默读课文，在文中找一找，小嘎子和小胖墩儿分别是怎么摔跤的？用不同的线画下来。透过动作，他们分别给你留下了怎样的印象？
师生交流，总结通过动作体会人物特征的路径：体会内心想法.联系生活.关注修饰词.结合上下文。
板块三：一个动作，足以描绘出人物的特点
1.改动小嘎子和小胖墩儿的动作描写，出示改动和原文对比。
起初，小嘎子精神抖擞，……围着他猴儿似的转来转去……
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去扯他的腿……
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，弯着腰，夹了裆，鼓着眼珠子……
小胖墩儿使劲往旁侧里一推……
2.师生共议，总结选取恰当动作的关键：情境、个性。
3.实战演练
铃声响了，他走进教室，拉开椅子，坐在上面。他又看了眼同桌的桌面，原来是语文课，就从书包里拿出课本，放在课桌上。
出示段落，师生评议。
思考要描述的场景和人物性格，选择准确的动作，改写片段。
4.生作品出示，师生评价。
板块四：课堂小结
1.这节课，我们学习到借助动作描写欣赏人物形象时可以借助四个方法：体会内心想法、联系生活、关注修饰词、结合上下文。还通过改写片段练习了动作描写，知道要想把人物写得“站起来”，要心有定数，想好特定的情境和要表现的人物性格，最重要的是推敲.锤炼，选取最准确的字词。
出示思维导图：
作业设计
请同学们观察爸爸或妈妈生活的一个片段，如做饭、打扫、开车等等，写下来，给家人看一看，看写得像不像？(共23张PPT)
2022春部编版语文
五年级下册
塑形，活脱的人物形象
统编版语文五年级下册《人物描写一组》第一课时
字里行间众生相
大千世界你我他
神机妙算
虎胆英姿
钢铁意志
学习描写人物的基本方法。
初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
13、人物描写一组
为什么选择三个片段？
一
缺一不可，描写人物的方法不一样。《摔跤》：动作描写；而《他像一棵挺脱的树》：外貌描写；《两茎灯草》：动作、神态描写。
《两茎灯草》重复动作：伸着两个指头。《摔跤》中动作虽然很多，却从不重复。
刻画的人物生动。《摔跤》：小嘎子和小胖墩儿的性格鲜明；第二篇，祥子站起来似的；《两茎灯草》， “抠门”联想起严监生。
动作描写
外貌描写
动作、神态描写
塑形
传神
写意
摔跤
只有描写行动，
人物才能站起来。
——老舍
二
胖墩儿 单褂儿 虎势儿
猴儿 一点儿 牛劲儿
蹦来蹦去 下冷绊子 推拉拽顶
钩脚腕子 把脚别住
wàn
bié
一叉一搂 塌腰合裆 膀大腰粗
扳他不动
公鸡鹐架 三抓两挠 揪在一起
qiān
第一排的词写小嘎子，第二排写小胖墩儿，第三排写他们俩共同的动作。
“摔跤”二字一个是提手旁，一个是足字旁，要出手伸脚。这组词里也有很多提手旁的字。
只有描写行动，人物才能站
起来。
——老舍
默读课文，小嘎子和小胖墩儿分别是怎么摔跤的？他们分别给你留下了怎样的印象？
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
期初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
小嘎子和小胖墩儿分别给你留下怎样的印象？
“蹦来蹦去”、“钩他的腿”，看出他身形灵巧、机灵。动作很轻快，不是以力量取胜。 想以小搏大，说明他善于发挥自己的优势，很聪明。
还看出他有心计。他想消耗小胖墩儿的体力，还能借机寻找对手的弱点。
小嘎子之所以要钩胖墩儿的腿，因为他已经有些沉不住气，前文“任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动”说明小嘎子什么办法都不顶用，他想尽快取胜，因此看出他还有些急躁。
体会内心想法
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
小嘎子和小胖墩儿分别给你留下怎样的印象？
小胖墩儿“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，这个动作很像守门员，是一个防守姿势。虽然他是惯手，可是他不仗着自己体型大的优势急于攻击，选择保守应对，非常谨慎。
我注意到“趁势往旁侧里一推”，小胖墩儿也不是一味使劲，而是会随机应变，就着嘎子的动作来反击，说明他很老练，不愧是摔跤惯手。
还没摔跤时，小胖墩儿有一个动作“一闪身”，我从中感受到他虽然膀大腰粗，但也很灵活，难怪他会在摔跤中取胜。
结合上下文
关注修饰词
联系生活
一个动作，
足以描绘出人物的特点。
——托尔斯泰
三
起初，小嘎子精神抖擞，……围着他猴儿似的蹦来蹦去……
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……
起初，小嘎子精神抖擞，……围着他猴儿似的转来转去……
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去扯他的腿……
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子……
小胖墩儿趁势往旁侧里一推……
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，弯着腰，夹了裆，鼓着眼珠子……
小胖墩儿使劲往旁侧里一推……
原文
改动
“转来转去”显得动作很慢，没有紧张的气氛。“扯”这个字，很用力，不是用巧劲，不像是小嘎子的动作，比较适合膀大腰粗浑身有劲的小胖墩儿。
弯” 这个动作很不明确。 “弯腰驼背”，弯腰显得没有力气，不符合小胖墩儿摔跤老手的特点。“夹”字让小胖墩儿看起来很胆小，更何况两腿一夹还怎么摔跤？
情境
个性
准确
铃声响了，他走进教室，拉开椅子，坐在上面。他又看了眼同桌的桌面，原来是语文课，就从书包里拿出课本，放在课桌上。
一个动作，足以描绘出人物的特点。
——托尔斯泰
思考你要描述的场景和人物性格，选择准确的动作，改写片段。
因为他的动作描都是很普通的词，看不出他的性格。比如说“进教室”这个动作，急性子就会跑，慢性子就是“挪”。
看不出片段中的情境。迟到的话，慢性子也会跑。如果老师还没来，调皮的人还会讲话。
铃声响了，他推开同学，冲进教室，猛地一拉椅子坐下，发出刺耳的声音，同学们不满地望向他。他东张西望，瞧见同桌的桌面，原来是语文课，赶忙伸手进书包鼓捣一阵，抓出课本，砸在课桌上。
铃声响了，他一步一挪进了教室，避着椅子，从桌椅的缝隙里挤进去坐在上面。他一边瞄着老师，一边在书包里翻翻找找，抽出课本，搭在课桌上。
老师没来的场景，毛躁、不拘小节、不讲礼貌
迟到的场景，小心谨慎、细心
人物形象
欣赏
塑造
体会内心想法
联系生活
关注修饰词
结合上下文
特定情境
人物性格
准确
动作描写
作业
观察爸爸或妈妈生活的一个片段，如做饭、打扫、开车等等，写下来，给家人看一看，写得像不像？同时把你的作品上传到班级作业群。
感谢聆听
