(共29张PPT)
2022春部编版语文
五年级下册
分析矛盾，提升思维
统编版语文五年级下册《自相矛盾》
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“吾矛之利 ， 于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如 ？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
15.自相矛盾
上一节课老师留下的思考题“其人弗能应也”的原因是什么让我一直疑惑不解。
两千多年前，韩非子写这个故事时，想要告诉人们什么道理呢？
这个故事是真实存在的吗？
重读课文，提出疑问
自相矛盾
矛盾：相互排斥，相互抵触
阅读课文，理解矛盾
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也
吾盾之坚，物莫能陷也
吾矛之利，于物无不陷也
吾矛之利，物皆可陷也
楚人为了卖矛和盾可谓是用心良苦。他的这一番吆喝，引来了一批围观者。到底有没有人买呢？
分析矛盾，提升思维
吾矛之利，于物无不陷也。
吾盾之坚，物莫能陷也。
说明
证明
说明
正向思维
可同世而立
如果
如果
说明
说明
逆向思维
楚人听后“弗能应也”，他心想
发挥想象，续写内容
一个年轻人对爱迪生说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物品。”爱迪生听罢，惊奇地问：“那你想用什么器皿来放置这种万能溶液？”
周末闲暇时光，父子俩举行了场围棋比赛，妈妈看着儿子说“青取之于蓝而胜于蓝”，又看向爸爸笑道：“姜还是老的辣。”
脑白金的广告“今年过年不收礼，收礼只收脑白金。”
联系生活，找出矛盾
两千多年前，韩非子写这个故事时，想要告诉人们什么道理呢？
原文拓展，探究寓意
尧做首领时，有些地方的农民、渔夫有了坏风气，舜就亲自到那里种田、打鱼，用美德感化他们。多年后，那些地方的风气都变好了。孔子说：“舜为了纠正坏风气，亲自吃苦操劳，贤德啊！”但是，尧是圣君，该让国家没有坏风气。舜去纠正坏风气，说明尧没把国家治理好，不圣明。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“吾矛之利 ， 于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如 ？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也 。”又誉其矛曰：“吾矛之利 ， 于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如 ？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
同样的道理，如果说舜贤德，就不能说尧圣明；如果说尧圣明，就不能说舜贤德。倘若二者都得到赞誉，就是自相矛盾。坏风气有很多，如果都通过自己吃苦操劳去感化，尧、舜这样的圣君也难以做到；如果依法治国，全国的风气十天就会变好，就算是普通的君主也容易做到。放弃容易做到的，却采用难以做到的，这样的人是不懂治国之道的。
读完了上下文，聪明的同学们有哪些新的发现吗？
孔子 儒家 以德治国
韩非子 法家 依法治国
表层寓意：
说话做事要前后一致，不能自相矛盾。
深层寓意：
借“矛盾之说”，奉劝君主不要舍易求难，应该依法治国。
15.自相矛盾
自学要求：
1.运用本课所学，借助注释读懂内容；
2.说一说这个故事给你什么启示。
触类旁通，群文阅读
宋人酤酒
宋人有酤酒者，升概②甚平，遇客③甚谨，为酒甚美，县④帜甚高，然而不售，酒酸。怪其故，问其所知闾长者⑤杨倩。倩曰：“汝狗猛耶 ”曰：“狗猛，则酒何故而不售 ”曰：“人畏焉!或令孺子⑥怀钱，挈⑦壶瓮⑧，而往酤，而狗迓⑨而龁⑩之，此酒所以酸而不售也。”夫国亦有狗。有道之士，怀其术而欲以明万乘之主 ，大臣为猛狗，迎而龁之。此人主之所以蔽胁 ，而有道之士所以不用也。 ——选自《韩非子·外储说右上》
【注释 】①酤酒：这里指卖酒。②升概：升，量酒器; 概，刮平斗斛的木棍。③遇客：招待顾客。④县：通悬。⑤闾长者：乡里年长的人。⑥孺子：小孩。⑦挈（qiè）：提携。⑧瓮：储酒器。⑨迓（yà）：迎接，这里是迎面扑上来的意思。⑩龁：咬。 明万乘之主：晓谕大国的君主。 蔽胁——受蒙蔽、挟制。
买椟还珠
楚人有卖其珠于郑者，为①木兰之柜，薰以桂椒②，缀③以珠玉，饰以玫瑰④，辑⑤以翡翠。郑人买其椟⑥而还其珠。此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻⑦珠也。 ——选自《韩非子·外储说左上》
【注释】
①为（wéi）：制做。木兰：一种高级木料。柜：这里指小盒。
②桂椒：香料。
③缀（zhuì）：点缀。
④玫瑰（méigui）：一种美丽的玉石。
⑤缉：装饰边沿。翡翠（fěicuì）：一种绿色的美玉。
⑥椟（dú）：小盒。还：退回。
⑦鬻（yù）：卖。
郑人买履
郑人有欲买履①者，先自度②其③足，而置之④其坐⑤。至之⑥市，而⑦忘操⑧之。已得履，乃⑨曰：“吾忘持度⑩。”反 归取之。及 反，市罢，遂 不得履。人曰：“何不试之以足 ”曰：“宁 信度，无 自信也。” ——选自《韩非子·外储说左上》
【注释】①履(lǚ)：鞋子。②度(duó)：动词，量。③其：自己的。④之：代词，指量好的尺码。⑤坐：通“座”。⑥之：到……去。⑦而：却。⑧操：持，拿。⑨乃：才。⑩度(dù)：名词，尺码。 反：通“返”，返回。 及：等到。 遂：终于。 试之以足：即“以足试之”。状语后置。 宁(nìng)：宁可。 无：不。
欢迎回来，我们一起来听听几位同学的交流。
《自相矛盾》这个故事是真的吗，现在请谈谈你的理解。
寓言:
结构简短，多用借喻手法，通过故事借此喻彼，使富有教训意义的道理在简单的故事中体现出来。
认识事物间的联系，看到事物的本质
看清事物的本质，分清主次，才能取舍得当
对待事物具体问题具体分析
课堂小结
1、利用思维导图，理清了围观者的思维过程；
2、联系上下文，懂得了《自相矛盾》的真正寓意；
3、运用课堂所学读懂了其他小古文，感受了辩证思维的光辉。
课后作业
西方也有许多与《自相矛盾》类似的故事，你能指出下列故事中人物语言的矛盾之处吗？
在萨维尔村，理发师挂出一块招牌：“我只给村里所有那些不给自己理发的人理发。”有人问他：“你给不给自己理发？”理发师顿时无言以对。
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分析矛盾，提升思维
——统编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计
设计理念
提出问题，解答疑惑，分析矛盾，提升思维，联系生活，迁移运用。
教学目标
1、分析楚人叫卖的矛盾之处，利用思维导图，理清围观者的思维过程；
2、懂得《自相矛盾》的寓意，理解寓言借小喻大的文体特点，了解法家的核心观点；
3、能够运用课堂所学读懂其他小古文，感受辩证思维的光辉。
教学重点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学过程
板块一：重读古文，提出疑问
复习导入，引出新课
上一节课，同学们掌握了重点字词的含义，理解了整篇故事的大意，讲出了这个故事。今天我们将继续学习《自相矛盾》。
重读课文，提出疑问
重读课文，回顾上节课所学内容；
引导学生提出不同问题。
预设：（1）“其人弗能应也”的原因是什么？（针对课文内容）
（2）这个故事想要告诉我们什么道理？（针对生活启示）
（3）这个故事是真实存在的吗？（针对寓言文体）
板块二：答疑解惑，提升思维
研读课文，认识矛盾
1.重读课题，谈谈对“矛盾”的理解；
预设：“矛盾”现在指相互排斥，相互抵触。
2.思考楚人如何夸耀自己的矛和盾；
预设:（1）抓住了矛锋利、盾坚固的特点；
运用双重否定，加重肯定语气。
分析矛盾，提升思维
1.利用思维导图，从正方两个方面分析围观者的思维过程
（1）运用正向思维，由条件得出结论，理解围观者的思维
（2）运用逆向思维，由结论推导条件，理解围观者的思维
2.想象人物思维活动，续写内容
楚人听后，弗能应也，他心想：
板块三：联系生活，广泛阅读
联系生活，提升思维
出示生活中自相矛盾的示例，找出矛盾，提升思维。
原文拓展，解释寓意
《自相矛盾》想要告诉我们什么道理？
预设：（1）说话做事前后一致，不能自相矛盾。（表层寓意）
（2）借“矛盾之说”奉劝君主不要舍易求难，应该依法治国。（深层寓意）
触类旁通，群文阅读
1、群文阅读
在《宋人酤酒》《买椟还珠》《郑人买履》，任选一个故事进行自学。
要求：1.运用本课所学，借助注释理解内容；
2.说一说这篇故事给你什么启示。
2、讲解文体
《韩非子》中的这些故事是真实存在的吗？
预设：这些故事被称为寓言，结构简短,通过故事借此喻彼,使深刻的道理在简单的故事中体现出来。
四、作业设计
指出下列故事中人物语言的矛盾之处。
在萨维尔村，理发师挂出一块招牌：“我只给村里所有那些不给自己理发的人理发。”有人问他：“你给不给自己理发？”理发师顿时无言以对。
