(共25张PPT)
2022春部编版语文
五年级下册
始于情景 成于思维
统编版语文五年级下册《跳水》第2课时
人物：
孩子、猴子、水手和船长
环境：
风平浪静的大海上，在一艘环游世界的帆船回航时。
情节：
起因——水手拿猴子取乐；
经过——猴子拿走孩子的帽子，孩子被激怒，孩子追猴子而陷入险境；
结果——船长逼孩子跳海化险为夷
小说三要素
多次的“笑”推动着故事情节的发展
板块一：危险！感受孩子处境
哪些语句写出了孩子陷入危险的境地？请用横线在课本上画出来。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔倒甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
哪些句子最让你揪心呢？
很窄，随时都有可能掉下去。
27米高，相当于9层楼的高度
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔倒甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
哪几个词把孩子进退两难的危险处境写了出来？
失足没命
难以回转
心态崩溃
板块二 紧急！聚焦船长品质
在这万分危急的时刻，船长是怎么做的？请用波浪线在课本上画出来。
学习单
想一想：
在那个危急时刻，船长是怎么想的？船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，心想： 。
想到这里，他立刻端起枪瞄准儿子……
船长真的只想到了这些吗？
孩子往回走自己下来，不可能做到。
海上风平浪静，孩子入水，比摔在甲板上获得生还的几率更大。
船上有很多水手在甲板上，可以立刻下海救人，成功概率大。
孩子在横木上时间长会站不稳摔下来，用枪逼孩子，可以让孩子快速跳水，避免失足摔在甲板上。
不利因素？
不敢跳
摔在甲板上
工作经验
客观事实
人与人关系
周围环境
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就要开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
你认为发生的时间是长还是短？
船长行动十分果断
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就要开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
船长喊了两次，这两次有什么不同呢？
板块三 思考！提升思辨能力
水手
船长
只看到了猴子和孩子的好玩之处，沉浸在逗乐中，却浑然不知危险的临近。
临危不乱，果敢镇定，当机立断。
完全失去了判断能力，惊恐万分。
沉着冷静。
水手和孩子都是只顾眼前的情绪，不管不顾，思考片面，结果水手几番笑把孩子惹恼，孩子只盯着猴子而忘记危险。
思考全面，顾全大局，权衡利弊，最终作出正确决定。
生活中有可能遇到各种突发事件，你觉得船长哪一种品质对你最有启发和帮助？
“沉着冷静”。
“顾全大局、考虑全面”。
人物鲜活。
环境典型。
情节跌宕。
1
3
2
船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险为夷。
小说篇幅很短，但从故事的发生、发展到高潮、结局，安排紧凑，跌宕起伏，一气呵成。
故事发生在一艘正在海上航行的帆船上。典型的环境，让一切情节合情合理，也让人物形象鲜明突出。
课后小任务：
阅读列夫·托尔斯泰《鲨鱼》
跟你的家人、朋友说一说人物的思维过程和人物品质。
鲨鱼
列夫·托尔斯泰
我们的轮船停在非洲的海岸。中午，天气很好，海上吹着凉爽的风。快到傍晚的时候，天气变了，开始闷热，从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷在蒸笼里。
日落之前，上尉走到甲板上喊了一声：“游水呀！”一会儿，水兵们就跳到水里。他们把帆放到水里，用它围成一个游泳池。
我们船上有两个小孩，他们最先跳到水里。他们嫌帆布圈里太憋气，想到宽阔的海里去游泳、比赛。两个人就像蜥蜴一样，用力往前游，争着游到锚上浮着水桶的那个地方。一个小孩开始赶上了他的伙伴，但接着又落后。这个孩子的爸爸是一个老炮手，正站在甲板上称赞他的儿子。当儿子落在后面时，他就大声喊：“别落后哇！加油！”
突然甲板上有人叫了一声：“鲨鱼！”我们一看，水里现出一个海怪的背。鲨鱼一直向着孩子们那边游去。
“往后！往后！游回来，有鲨鱼！”炮手大声喊着。可是孩子们听不见，还是一个劲儿地往前游。他们笑着，闹着，越游越高兴。
炮手的脸像麻布一样发白，呆呆地瞧着孩子们。水兵们放开小船，跳到里面，用力摇桨，往孩子们那边划。但是鲨鱼已经离孩子们不到二十步了，那只小船离得远远的。
孩子们起初没有听见有人叫他们，也没有看见鲨鱼，后来有一个回头看了一眼。我们都听到了一声尖叫，两个孩子立刻分开，各往一方游去。
这尖叫声好像唤醒了炮手，他急忙离开他站的地方，跑到大炮跟前。他转动了一下炮架的后尾，俯在大炮上瞄准，同时装好引火线。船上的人都吓呆了，愣在那里等待后果。大炮轰的一声，我们看见炮手仰卧在大炮旁边，用手捂着脸。这时候，谁也不知道鲨鱼和小孩怎么样，那一瞬间烟雾遮住了我们的眼睛。
水面上的水雾渐渐地散了，开始从各方传来悄悄的声音，接着声音越来越大，最后到处发出震天动地的欢呼。
老炮手露出了脸，站了起来，也往海上看。
死鲨鱼的黄肚皮随着海浪波动着。
几分钟后，小船追上孩子们，把他们送到轮船上。
谢谢观看
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始于情境 成于思维
——统编版语文五年级下册《跳水》第2课时教学设计
设计理念
本单元是围绕“思维”展开，用“联系上下文”“抓住关键词句”等方法还原课文中人物内心世界，并透过人物内心世界中所闪烁的思维火花，感知人物形象，了解人物思维过程。
教学目标
通过对情节的梳理，体会事物之间的因果联系，获得启发。
通过比较分析、思辨，借助思维导图探寻、体会船长的办法之妙，了解船长处事时的思维过程。
通过思辨，懂得经验与创新思维对于现实生活的重要意义。
教学重点
理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
教学难点
体会船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法。
教学过程
板块一：危险！感受孩子处境
回顾导入。
回顾小说三要素。
回顾课文故事情节。
读文划句。
在文中，哪些语句写出了孩子陷入危险的境地？请用横线画下来。
学生交流。
引导抓住关键词句体会孩子处境的危险。我们通过者三句话可以看出孩子当时身陷的三重险境。
朗读体会。自由读，指名读，通过朗读进一步体会孩子处境的危险。
板块二 紧急！聚焦船长品质
（一）读文品句。
在这万分危急时刻，船长是怎么做的？用波浪线画出相关的句子。
“瞄准——喊——又喊”这一连串的行动，你认为发生的时间是长还是短？这三个迅速的行动反映出了船长什么品质？
朗读体会。
（二）体会句子。
对比船长两次喊话有什么区别？
思考两次喊话不同的原因。
朗读体会。
（三）深究思维。
在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？联系上下文，深究思维，探寻原因。
小组讨论。梳理船长采取行动的原因。
汇报交流。
板块三 思考！提升思辨能力
对比阅读。
船长和水手们的行为有何不同？
你想用什么样的四字词语夸夸船长？
感悟启发。生活中有可能遇到各种突发事件，你觉得船长哪一种品质对你最有启发和帮助？
总结课堂。
总结本文的小说三要素。人物鲜活，主要人物船长在紧急关头，果断下令，使孩子化险为夷；情节跌宕，事物之间的相互联系、相互作用；环境典型，让一切情节合情合理，也让人物形象鲜明突出。
总结思维特点。事物有联系：水手、猴子、孩子三者之间因一顶帽子形成了一个故事链，从而推动情节发生、发展；经验很重要，船长的沉着冷静和机智过人，正源于他作为船长的丰富经验；思维要创新，在面临困难和困境的时候，如果能够换个思路，也许问题就迎刃而解了。
作业设计
阅读列夫·托尔斯泰另一篇小说《鲨鱼》说一说人物的思维过程和人物品质。
