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2022春部编版语文
五年级下册
学方法，慧识人
统编版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》第1课时
编写“班级奇人录”，观察你身边的“奇人”，尝试给他们取一个有特色的名号，写出这个人物最大特点。
我写的是班里的“小吃货”，他喜欢吃各种各样的美食，而且饭量很大。
“小吃货”的特点也太明显了，一听就立马联想到全班最爱吃零食的小明。
班里有小吃货这个人设的就只要小明了。
小明这个特点给我留下很深刻的影响，所以我很快想到他的名字。
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特长
举动
性格
思考：
你可以用典型的、具体的事例来凸显这个特点吗？
有一次我去小明家里找他一起写作业，刚刚一进门就听到吸面条的声音，一看才发现是小明在餐桌前吃早餐。他津津有味地吃完一大碗炸酱面，又端来锅里的水饺，三两下解决了一笼水饺，还把面汤都喝到一点不剩，最后满足地打了一个饱嗝才结束了他的丰富早餐。所以，从那以后，我就称他为“小吃货”。
典型事例——正面描写
思考：
为什么说事例1和事例4最能表现叔叔记忆力超群的特点呢？
事例1和事例4是叔叔才有的独特能力，足以证明叔叔的超凡记忆力。
对比起来，事例2和事例3是其他人都可以轻易做到的，没有体现出叔叔的记忆力异于常人。
片段欣赏
片段2：
到家里，容容却跟在我旁边，老用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。过了一会儿，她似乎忍不住了，就拉住我，在我耳边轻轻地说：“任叔叔，我告诉你，我给你寄了一封信!真正的信!”
片段1：
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁热往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
写作小锦囊
典型事例——正面描写
动作描写
语言描写
神态描写
写作练兵场
请你们运用正面描写的方法，用3分钟时间写一个小片段吧！
有一天，一道难题难住了我，很长时间过去了，还是没有一点眉目。最终我选择了放弃。这时无意间瞅了一眼同桌，她也在做这题，和我一样一头雾水。放学后，我收到了一张小纸条，上面写着:想知道那道题的答案吗 哈!哈!哈!看过之后我怔了一下，看来这次是栽在“天才”手中了。我也只好硬着头皮去请教她.只见她在草稿纸上列出了一堆字母，看了她的解法我好像丈二和尚，摸不着头脑，疑惑地看着她，她拍拍我的肩说:"不明白吗 我来教你。"她用手指一指，托了托眼镜，微笑着说:"你看，这句话是个陷阱……”听了她细致入微的讲解，我一下子恍然大悟，原来如此简单!我提起笔来就要写，顿时纸面潮湿，抬起头发现她额头上布满了细微的汗珠，小眼镜正一点一点往下滑。从此开始，我开始转变对她的印象。
例文来源于网络。
动作描写
神态描写
语言描写
别看张敏的个子矮，可是每次大扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的过程。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，另一只手从上到下用抹布擦玻璃。接着又从左到右擦了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，用手使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，哇!污点终于被她消灭了。她从窗台上跳下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致还真有两下子呢!
例文来源于网络。
动作描写
神态描写
片段欣赏
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。
侧面描写——他人反应、环境描写
写作练兵场
请你们运用侧面描写的方法，用3分钟时间写一个小片段吧！
王晓东用富有磁性的嗓音读着，那抑扬顿挫的声调随着感情起伏的双肩，闪烁着亮光的双眸，深深地打动了在场的每一个人。不信，你看:观众时而眉头紧锁，时而笑容绽放。当他读到描写流水段落时，观众闭起眼就能看见山中的小溪，那溪水欢快地唱着歌，奔下山去;当他读到描写日落的段落时，观众仿佛躺在柔软的沙滩上，享受着“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景。
今天的天气异常寒冷，但是当我走到操场时，透过薄薄的晨雾，隐隐约约看见一个身材娇小的人，手里拿着跳绳，正在一次次地挑战着她的最高跳绳纪录。看她的跳法，像体育委员小东，有板有眼；看劲头，像文浩，有股韧劲；看速度，像小张，勇猛性子急。……走过场地一看，把我惊得目瞪口呆；呀，原来是李丽正在为下周的体测做准备。
思考：
谁来告诉我，这篇习作的写作要求有什么呢？
写作对象：选择一个人来写
写作要求：用典型事例表现人物特点
现在请继续完善你的“人物记录图”吧！
写作：
选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点。题目自拟。
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学方法，慧识人
——统编版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》第1课时 教学设计
设计理念
分析描写人物特点的写作方法，激发学生的学习兴趣和表达欲，运用思维导图帮助学生理清写作思路。
教学目标
回忆生活中有特点的人，试着运用描写人物的方法通过具体事例来写出人物的特点。
通过精彩例文的欣赏和借鉴，激发乐于写作的兴趣，提高学生的选材能力。
通过思维导图的运用，构建写作思路的框架。
教学重难点
1通过精彩例文的欣赏和借鉴，激发乐于写作的兴趣，提高学生的选材能力。
2 通过思维导图的运用，构建写作思路的框架。
教学过程
见人：回顾课堂作业，激发学习兴趣
导入。
思考：回忆作业要求，举特征，猜“奇人”。
师生互动，引出新课。
师总结：这些特点可以是特长、性格，也可以是一次出乎意料的举动。
识人：掌握写作方法，提高行文技巧
引导学生完成“人物记录图”。
结合课本例子，明确典型事例的作用，掌握选取事例的角度。
活用课文，通过师生互动，复习正面描写的多种角度和方法。
欣赏课外文章，把握侧面描写的具体方法。
通过课堂小练笔，活学活用课堂所学的写作方法，并采取教师点评，生生互评的方式进行优化学习。
师总结：在描写人物的文章里，可以运用正面描写的写作方法，通过动作描写，语言描写，神态描写等方法，塑造有血有肉的，有特点的人物；也可以借助他人的反应和环境的描绘等侧面描写的方法，衬托出人物独一无二的特点。
议人：完善思维导图，构建行文思路
提问写作要求，清晰写作要点。
师总结：要求选择一个人来写，还需要选取典型事例表现人物特点
2.引导学生继续完善“人物记录图”，补充典型事例以及可运用的写作方法。
3.巧用思维导图，完成单元习作，为下一课时做好预习工作。
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