苏教版（2017秋） 一年级下册 3.8 这里面有空气吗 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋） 一年级下册 3.8 这里面有空气吗 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-16 23:30:36 | ||
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文档简介
单元 第三单元 空气 课型
章节 8．这里面有空气吗？ 年级 班级
教学 目标 1.能够联系生活实际，知道空气的存在，能表述空气的基本性质。 2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否 有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3.能够尝试用多种方法检测物品中是否有空气，进一步感知空气的存在。 重点 难点 重点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 难点：收集证据，证明空气存在于物品的内部空间和孔隙中。
教材 分析 通过前一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊的物品、情况，如敞口的瓶子、粉笔、砖块中是否有空气，学生的认知并不清晰。此外，学生也还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。本课通过三个活动，培养学生观察、猜测、求证的科学探究精神，帮助学生不断完善对我们周围的空气的认知，同时也有助于培养学生良好的实验习惯。
学情 分析 学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。 学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。 学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部空间和空隙中有空气。
教学 策略 基于学生立场，以学生活动为主，寻找证明空气存在于物品内部空间或者孔隙中的方法。
教学 资源 准备：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠硬币； 烧杯、托盘、夹子、抹布；放大镜；瓶子、水槽。 教学 媒体 PPT课件、微视频。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 核心价值观教育意图
一、情景导入，寻找空瓶里的空气 1.谈话导入：上节课，我们找空气，用了什么方法？ （在讲台上备有气球、袋子、矿泉水瓶、玻璃瓶等相关器材，供学生选择介绍） 袋子、气球鼓起来，证明里面有空气；那么，矿泉水瓶、敞口玻璃瓶里呢？ 2. 提问：像这样敞口的瓶子里有没有空气？ （或者，出示一个空矿泉水瓶，里面有空气吗？捏一捏，盖子弹出来。是什么让盖子弹出来的？ 提问：像这样的玻璃瓶，不能捏，你怎么证明空气在里面呢？） 3.演示：把敞口的瓶子放入水中，引导学生观察。 提问：你看到了什么？ 4.提问：那么盖着盖子的瓶子里有空气吗？ 再次演示：把盖盖的瓶子斜放入水中。 5.小结：我们发现盖着的瓶子和敞口的瓶子里，都是有空气的。 袋子、气球、瓶子它们有什么共同的结构呢？（内部都有空间）（板书：内部有空间） 那么其它小的物品里面会不会也有空气呢？（揭示课题：这里面有空气吗） 学生根据已有经验，介绍找空气的方法。 学生展示： 袋子、气球鼓起来，证明里面有空气； 矿泉水瓶里有空气（怎么证明？） 玻璃瓶里有空气（怎么证明） ” 捏一捏瓶子，有气流出来。 学生思考方法。 学生发现：水中冒出了气泡。 说明里面有空气。 学生再发现：水中冒出了气泡。 说明盖着盖子的瓶子里面也有空气。 通过活动导入，调动学生的前概念，激发学生参与本节课探究的兴趣，可以知道学生对空气的认知有多少。 通过对盖着盖子的瓶子和敞口的瓶子的演示，证明了两种瓶子中都有空气。 。 知道一些物体的内部空间有空气 揭示课题，进一步研究其它物体里是否有空气？
二、探究实践，寻找一些物品里是否有空气 1.谈话：这些物品里面有空气吗？ 2.逐一出示：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠、硬币等物品。 3.指导填记录单： 请你们拿出记录单，把你们的猜测有空气的物品，√出来。 师在PPT上指导学生填写记录单。 4.指导实验： 提问：这些材料适合用什么方法来验证？（水） 我们可以把这些物品放入水中，观察一下是否有气泡从中冒出来。 怎么放？全部放进去吗？（请学生来示范） （备用视频：我们来看看这些同学是怎么做的？微视频演示错误操作，请学生来纠错。） 可能会出现什么情况？（海绵浮在水面上，怎么办？） （师补充指导：小组同学，每人、轮流放一件物品，并及时记录结果。） 有空气的请打√，没有空气的打×。 **海绵在放入前、后的现象，学生可能会有争议。师引导： 海绵浮起，可以怎做？ 现象不明显，师可以准备一块大海绵，现场演示。 5.谈话：为什么有的物品放入水中，有气泡冒出，有的物品没有？ 请你们观察之后，说一说你有什么发现？（分发第二套器材；指导放大镜使用） 6.小结：通过观察，我们发现，粉笔、海绵、砖块这些物品上有一个一个的小孔，而玻璃珠、鹅卵石没有。 所以像粉笔、海绵这些物品有洞洞的，在科学上，这些洞洞叫做“孔隙”。空气就藏在这些孔隙里。（板书：孔隙） 学生简单描述这些物品的特征。（软硬，大小不等） 学生预测（我们猜），小组讨论后，发言。 学生思考检验这些物品中有空气的方法。 学生提出： 根据小组同学的编号，每人拿一个，用夹子夹住一个一个放；看谁做得好，没有让水跑出来。 等一个放好了、不冒泡了，再放另一个； 放的时候要轻，避免敲破烧杯。 实验完成后，用夹子把水中物品捞起，放在托盘里，整理收拾。 学生分组探究活动。填写记录单。 交流汇报。 思考。 分组活动：用放大镜观察、发现。 交流汇报。 通过观察一些常见物品，引导学生思考，这些物品中，是否有空气，并做出预测。 学生会根据生活经验做一些判断，但是一年级学生的判断往往不准确或者很天真，所以需要引导他们用科学的方法去检验、去证明。同时培养他们基本的科学探究习惯，先观察思考，然后做出预测，再想办法验证。 在实验过程中，指导学生有序实验，培养学生的合作精神和良好的实验习惯。 通过实验，学生会发现，有的物品放入水中会持续冒出气泡，有的则不会。此时，应引导他们通过思考和观察，发现原因。 借助放大镜的观察，结合刚才的实验结果，学生能发现，有空隙的物品中，有空气。
三、全课总结 谈话：今天的学习、活动，让我们知道了一些物体内部空间有空气，还知道物体的孔隙里也有空气，可以说空气是无处不在的。 也学习了可以借助其它物品，收集证据，证明空气的存在。 （板书：收集证据、证明） 通过全课的学习，学生们能知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气，也学会了借助物品收集证据，证明空气的存在。但是证明空气存在的方法，不止一种，通过拓展活动，可以进一步鼓励学生去实践和探究。
四、拓展延伸 拓展： （出示一辆玩具车）你们能不能想办法证明玩具车里面，有没有空气？有哪些方法可以证明？ 请同学们课后继续去实践、去探究。 在前面的研究基础上，将学生的视野放宽，去思考其它的空间、其它的物品中是否也有空气，并且激励他们积极地去检验和证明。
板书设计 这里面有空气吗 收集证据 内部有空间、孔隙，有空气 证明
教学反思
章节 8．这里面有空气吗？ 年级 班级
教学 目标 1.能够联系生活实际，知道空气的存在，能表述空气的基本性质。 2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否 有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。 3.能够尝试用多种方法检测物品中是否有空气，进一步感知空气的存在。 重点 难点 重点： 知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。 难点：收集证据，证明空气存在于物品的内部空间和孔隙中。
教材 分析 通过前一课的学习，学生已经知道了我们周围有空气，但是对于一些特殊的物品、情况，如敞口的瓶子、粉笔、砖块中是否有空气，学生的认知并不清晰。此外，学生也还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。本课通过三个活动，培养学生观察、猜测、求证的科学探究精神，帮助学生不断完善对我们周围的空气的认知，同时也有助于培养学生良好的实验习惯。
学情 分析 学生已有的经验分析：知道我们周围遍布空气，了解空气的基本性质，如无色、看不见、透明等。 学生现实状态分析：对于具体的物体内部是否有空气，并不确定；还不能用多种方法证明空气存在于物体的内部空间和空隙中。 学生存在困难：观察、思考，收集证据证明物体的内部空间和空隙中有空气。
教学 策略 基于学生立场，以学生活动为主，寻找证明空气存在于物品内部空间或者孔隙中的方法。
教学 资源 准备：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠硬币； 烧杯、托盘、夹子、抹布；放大镜；瓶子、水槽。 教学 媒体 PPT课件、微视频。
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 核心价值观教育意图
一、情景导入，寻找空瓶里的空气 1.谈话导入：上节课，我们找空气，用了什么方法？ （在讲台上备有气球、袋子、矿泉水瓶、玻璃瓶等相关器材，供学生选择介绍） 袋子、气球鼓起来，证明里面有空气；那么，矿泉水瓶、敞口玻璃瓶里呢？ 2. 提问：像这样敞口的瓶子里有没有空气？ （或者，出示一个空矿泉水瓶，里面有空气吗？捏一捏，盖子弹出来。是什么让盖子弹出来的？ 提问：像这样的玻璃瓶，不能捏，你怎么证明空气在里面呢？） 3.演示：把敞口的瓶子放入水中，引导学生观察。 提问：你看到了什么？ 4.提问：那么盖着盖子的瓶子里有空气吗？ 再次演示：把盖盖的瓶子斜放入水中。 5.小结：我们发现盖着的瓶子和敞口的瓶子里，都是有空气的。 袋子、气球、瓶子它们有什么共同的结构呢？（内部都有空间）（板书：内部有空间） 那么其它小的物品里面会不会也有空气呢？（揭示课题：这里面有空气吗） 学生根据已有经验，介绍找空气的方法。 学生展示： 袋子、气球鼓起来，证明里面有空气； 矿泉水瓶里有空气（怎么证明？） 玻璃瓶里有空气（怎么证明） ” 捏一捏瓶子，有气流出来。 学生思考方法。 学生发现：水中冒出了气泡。 说明里面有空气。 学生再发现：水中冒出了气泡。 说明盖着盖子的瓶子里面也有空气。 通过活动导入，调动学生的前概念，激发学生参与本节课探究的兴趣，可以知道学生对空气的认知有多少。 通过对盖着盖子的瓶子和敞口的瓶子的演示，证明了两种瓶子中都有空气。 。 知道一些物体的内部空间有空气 揭示课题，进一步研究其它物体里是否有空气？
二、探究实践，寻找一些物品里是否有空气 1.谈话：这些物品里面有空气吗？ 2.逐一出示：石块、粉笔、海绵、砖块、玻璃珠、硬币等物品。 3.指导填记录单： 请你们拿出记录单，把你们的猜测有空气的物品，√出来。 师在PPT上指导学生填写记录单。 4.指导实验： 提问：这些材料适合用什么方法来验证？（水） 我们可以把这些物品放入水中，观察一下是否有气泡从中冒出来。 怎么放？全部放进去吗？（请学生来示范） （备用视频：我们来看看这些同学是怎么做的？微视频演示错误操作，请学生来纠错。） 可能会出现什么情况？（海绵浮在水面上，怎么办？） （师补充指导：小组同学，每人、轮流放一件物品，并及时记录结果。） 有空气的请打√，没有空气的打×。 **海绵在放入前、后的现象，学生可能会有争议。师引导： 海绵浮起，可以怎做？ 现象不明显，师可以准备一块大海绵，现场演示。 5.谈话：为什么有的物品放入水中，有气泡冒出，有的物品没有？ 请你们观察之后，说一说你有什么发现？（分发第二套器材；指导放大镜使用） 6.小结：通过观察，我们发现，粉笔、海绵、砖块这些物品上有一个一个的小孔，而玻璃珠、鹅卵石没有。 所以像粉笔、海绵这些物品有洞洞的，在科学上，这些洞洞叫做“孔隙”。空气就藏在这些孔隙里。（板书：孔隙） 学生简单描述这些物品的特征。（软硬，大小不等） 学生预测（我们猜），小组讨论后，发言。 学生思考检验这些物品中有空气的方法。 学生提出： 根据小组同学的编号，每人拿一个，用夹子夹住一个一个放；看谁做得好，没有让水跑出来。 等一个放好了、不冒泡了，再放另一个； 放的时候要轻，避免敲破烧杯。 实验完成后，用夹子把水中物品捞起，放在托盘里，整理收拾。 学生分组探究活动。填写记录单。 交流汇报。 思考。 分组活动：用放大镜观察、发现。 交流汇报。 通过观察一些常见物品，引导学生思考，这些物品中，是否有空气，并做出预测。 学生会根据生活经验做一些判断，但是一年级学生的判断往往不准确或者很天真，所以需要引导他们用科学的方法去检验、去证明。同时培养他们基本的科学探究习惯，先观察思考，然后做出预测，再想办法验证。 在实验过程中，指导学生有序实验，培养学生的合作精神和良好的实验习惯。 通过实验，学生会发现，有的物品放入水中会持续冒出气泡，有的则不会。此时，应引导他们通过思考和观察，发现原因。 借助放大镜的观察，结合刚才的实验结果，学生能发现，有空隙的物品中，有空气。
三、全课总结 谈话：今天的学习、活动，让我们知道了一些物体内部空间有空气，还知道物体的孔隙里也有空气，可以说空气是无处不在的。 也学习了可以借助其它物品，收集证据，证明空气的存在。 （板书：收集证据、证明） 通过全课的学习，学生们能知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气，也学会了借助物品收集证据，证明空气的存在。但是证明空气存在的方法，不止一种，通过拓展活动，可以进一步鼓励学生去实践和探究。
四、拓展延伸 拓展： （出示一辆玩具车）你们能不能想办法证明玩具车里面，有没有空气？有哪些方法可以证明？ 请同学们课后继续去实践、去探究。 在前面的研究基础上，将学生的视野放宽，去思考其它的空间、其它的物品中是否也有空气，并且激励他们积极地去检验和证明。
板书设计 这里面有空气吗 收集证据 内部有空间、孔隙，有空气 证明
教学反思