二年级下册数学教案-七 角的初步认识 苏教版

认识角
教学内容：
认识角（教材84～85页的）
教学目标：
1．结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，体会角的大小与两边张开的大小有关。
2．创设生活情境，经历从现实中找角、画角、做角、比角等活动中建立角的空间观念，在数角中体会有序思考的方法。
3．在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考。
教学重、难点：
角的大小比较
教学准备：
多媒体课件、三角尺、活动角
教学过程：
一、创设情境，初步感知角
1．今天这节课，老师要给积极思考、大胆发言的小朋友送一个礼物，是什么
课件出示一颗红色的五角星。提问：你们为什么叫它五角星？
那你们能在这些物体上找到角吗？（剪刀、钟面、红领巾）
把你找到的角指给大家看看。（生指一个课件描红一个）
3.把它们移下来（课件动）为了更清楚地表示角是从哪到哪的，我们还要用小弧线画上角的符号，像这样，看明白了吗？（课件显示）第二个，伸出手指我们一起画一下，第三个。这些图形都是角。揭题板书：这节课我们就来认识角。（板书：认识角）
二、观察操作，进一步认识角
1．初步认识数学上角的图形。
说到角，其实我们身边有一个学具上面就有，是谁啊？（三角尺）
拿出你们的三角尺，指一个角，画上角的符号。再找一个，画上角的符号。
老师这儿也有一把三角尺，（出示三角尺）我也想指一个角，画上角的符号。现在我要把我指的这个角描在黑板上，仔细看。这就是数学中的角。
2.角的名称。
现在请你看一看黑板上的角，摸一摸三角尺上的角，再想一想这些角有什么相同的地方呢？同桌商量商量。
根据学生回答，教师随机在黑板上标注“顶点、边”。
你能把刚才的发现总结成一句话吗？
板书：角有一个顶点和两条边。这就是角的特征。
我们就根据角的特征来找一找我们教室哪里有角？
生回答，强调边说边指，哪是顶点，哪是边。
三、练习中巩固对角的认识。
1.小朋友们找的很好，那你们肯定会判断角了。出示“想想做做”第1题
判断哪些是角，哪些不是角？并说出理由。
书85页第一题，我们把是角的画上角的符号。
就看这三个角，你能指出它的顶点和边吗？
大家会判断角了，那会数角吗？出示“想想做做”第2题
数数每个图形中有几个角。校对。
知识延伸：三角形有3个角、四边形有4个角、五边形有5个角，接着往下想你想到什 么了？那我们可以总结出一句什么话呢？生：几边形就有几个角。
其实我们第二单元认识的钟面上也有角，出示一个钟面
而且这个角还会变化，看。课件钟面指针到。说明角是有大有小的。
出示“想想做做”第3题，3个钟面，比较哪个角最大，哪个最小？进一步感受角有大、有小。
四、活动中感知角有大有小。
（1）师：除了钟面，还有剪刀，课件显示剪刀的变化。
还有扇子，课件显示扇子的变化。你们想不想有一个这样会动的角啊？
我们把两根硬纸条固定在一起，就可以做出一个活动角。
拿出你们的活动角，动一动，拉一拉。师带着学生玩活动角：让学生做一个比老师的角还大的角，比老师的角还小的角。
看这的两个活动角，还能像刚才那样一眼看出谁大谁小吗？
介绍“重合法”比较两个角的大小。
看明白了吗？同桌两人用重合法比较一下谁的角大，谁的角小。
我这还有两个角，课件显示。
哪个大？（生会说边长的角大）用重合法比较一下，一样大。
那刚才任务红色角的小朋友，说一说当时怎么就觉得红色的大呢？生：边长
红色的边长，但实际它们一样大，那说明角的大小与什么无关？
（5）那角的大小和什么有关呢？想不想研究一下？
拿出活动角，拉一拉，看角变化的时候，什么在变化呢？同桌讨论讨论，交流交流。
根据学生回答总结出：角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与边的长短无关。
总结
1.学到现在我们来休息休息，欣赏一下我们身边的角的魅力。
2.今天在角的乐园里，你收获了什么？
3.大家学得都不错，老师再送一首有关角的儿歌给大家。
我是一个小小角
一个顶点两条边
想知我的大与小
要看张口不看边
4.现在回头再来看这颗五角星，你有什么新的认识吗？
这就是我们学习新知识的好处和用处。
5.最后，给大家留一个课外练习。拿一张纸，这出大小不同的角。下节课我们来比一比， 看谁的角折的最多。