北师大版生物八年级下册 8.24.2 关注农村环境 教案

北师大版 八年经生物下册 第二十四章 人与环境
第二节 关注农村环境
教材分析：本节是从生态系统的视角来看待农村的环境问题，通过本课的学习，可以使学生更好的认识到微生物（分解者）在生物中的作用，理解农业增收与能量利用的关系。并对我们的生活环境有更进一步的认识。
学情分析：本地农村已经不是完全意义上的农村生态系统了。作为全国最大的废旧物品回收地之一的界首市，环境污染问题相当严重，本校所在的乡镇更是废旧塑料回收加工的重要集散地之一。立足于本地农村现状，结合学生实际情况，让学生在理解教材内容的基础上，多多关注身边的实际问题。
教学目标：
知识与技能：理解微生物在生态系统中的作用；举例说明农村环境存在的主要问题，培养学生收集和整理信息的能力。
过程与方法：通过对周围环境的调查，了解当地主要环境问题；通过对生态农业村模式的分析，理解生态农业的特点。
情感态度价值观：对农村现状和生态农业的对比，树立改变家乡现状的思想。提高学生环保意识。
教学准备：教师：PPT；当地环境主要问题
学生：收集当地农村环境现状照片，了解本地农村主要收入途径。
教学过程：
复习回顾：
现在世界人口大约有多少？世界人口增长的趋势是什么样的？
世界粮食安全面临重大挑战，作为中学生，我们怎样从自身做起，来应对这一严峻问题？
新课引入：
生态系统概念；观察我们周围的环境，是哪种类型的生态系统？有什么特点？
农田生态系统
特点：物种单一；结构简单；稳定性差
农村：农田生态系统是进行农业生产的场所，从事农业生产的人口所聚居的地方就形成了农业村落，即农村。
生产活动会影响环境
展示农业生产活动，思考农药化肥对环境的影响。
指导阅读：农药对环境的影响
课堂讨论：在某个农田生态系统中存在这样的食物链：“植物—蚜虫—瓢虫”。农民在一次大量喷洒农药后，残存的害早（蚜虫）很快又得到恢复，而以捕食害虫为生的天敌（瓢虫）却恢复得十分缓慢。
请从食物链的角度分析，为什么蚜虫恢复得快而瓢虫恢复得慢？
展示本地常见农村现状。引导思考：除了出门打工，和在家加入到废旧塑料加工行业，继续环境外，我们还有没有第三条路？
我们常见的村庄情况：
对比某生态农业村的结构：
发展生态农业
活动：分析讨论某生态农业村的结构：
输入这个农业生态系统的的总能量，来源于哪里？
在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？
该村处理秸杆和粪便的方式，有什么优点？
避免环境污染；充分利用能源；减少疾病传播；提供优质肥料。
如果再办一个食品加工厂，你认为该如何处理下脚料？
比较我们的家乡，你认为这个村的农业有哪些优势？
农业增产；农民增收；保护环境；防止污染；保障健康
→可持续发展
从能量角度看：
提高太阳能的利用率
提高生物能量的转化率
引申讨论
如果你是你们村的村长，你将怎样规划本村的农业生产？
课堂作业
农田生态系统和自然生态系统相比是比较脆弱的，其原因是农田生态系统的（ ）
①动植物种类繁多 ②生态系统结构简单
③生态系统组成单一 ④生态平衡稳定性强
⑤生态系统结构复杂 ⑥生态平衡稳定性差
A、①②③ B、④⑤⑥ C、②③⑥ D、①④⑤
为增加粮食产量，下列对农田生态系统有不利影响的措施是（ ）
A、实行作物轮作 B、长期使用化肥
C、施用农家肥 D、作物秸杆还田
课后作业：
必做题：课堂精练；
选做题：选择其中一题，写一篇200字以上短文
1、思考与练习第3题；
2、如果你是你们村的村长，你将怎样规划本村的农业生产？
教学反思：
农村的空心现象越来越严重的今天，怎样留住年青人，是一个很大的课题，只有让他们看到希望，才有留下的可能。通过分析生态农业村的结构，使学生认识到生态农业的发展的优势和可行性，引发了学生的思考，增加了改变当地农村现状的信心。
对于请从食物链的角度分析，为什么蚜虫恢复得快而瓢虫恢复得慢的问题，学生从营养层级的角度认识的比较好，从时间的变化角度认识不足，反映出在学习生态系统的自我调节部分理解不到位， 在今后的教学中应注意改进。