统编版高中语文教材必修下册第四单元大单元教学《辨识媒介信息》教学设计

统编版高中语文教材必修下册第四单元大单元教学
辨识批判勇求证，一双慧眼看信息
——《辨识媒介信息》教学设计
(
单元人文主题
单元学习目标
媒介素养
理性面对全媒体时代
,
善于运用各种媒介与
人交流沟通
,
获取信息
;
能够以正确的价值观
审视信息
,
辨别真实与
虚假
,
培养求真求实的
态度
。
)
【学情分析】
本单元授课对象是高一学生，当前中国社会已经进入了一个媒介时代，学生对多媒介并不陌生，读图、刷屏、看视频是生活的常态。绝大多数学生会通过手机、电脑进行包括音频在内的电子文本阅读，但多是消遣性的自发行为，没有指向语文能力素养的任务学习，缺乏语文课程学习的基本特征。
学生日常语文学习多依赖纸质媒介，体验跨媒介阅读与交流的空间有限，遑论在科学完整的语文课程实施中进行常态的跨媒介阅读与交流的深度学习。
另外，高中生心理生理发展不完全成熟，正处在人生观、价值观形成的关键阶段，好奇心、求知欲强，是最乐于接受媒介并受其影响的群体，但面对各种媒介良莠不齐的诱惑，很有可能迷失于媒介的信息陷阱中，这就需要教师进行正确指导来提高媒介素养。
【教学目标】
语言建构与运用：认识信息时代语言文字传播的新现象，比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。
思维发展与提升：了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力。
审美鉴赏与创造：学会鉴赏媒介内容，自觉过滤媒介传播的低俗内容，培养良好的审美趣味。
文化传承与理解：学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，培养求真求实的态度，提升媒介素养，培养文化自信。
【教学重难点】
教学重点：分析不同媒介的特点，学会运用跨媒介表达交流，更好地适应信息时代的生活。
教学难点：能够正确理解、辨析、评判媒介信息，多角度分析问题，养成独立判断的习惯，成长为具备较高媒介素养的新青年，培养文化自信。
【教法学法】
情境教学法：是一种基于信息技术展开的新型教学方法，以增强学生内心实际体验为目的，通过创设一些带有情感色彩且与教材内容相关的教学场景，以此吸引学生，激发学习兴趣。
任务驱动法：是以任务为驱动，以问题为目标，培养学生的探究能力、学习能力和思维能力。基于建构主义理论观点而形成的教学方法，认为学习是一个意义构建的过程，学生通过新旧知识之间的相互渗透和作用，丰富和调整现有的知识的结构。
在学法上，根据“学生主体、教师主导”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体包括自主学习和小组讨论相结合，鼓励学生最大限度的参与的教学过程中来。
【课时安排】 3课时
【阅读材料】
刘勇《如何解读新闻》 《涵养媒介素质，才有最美和声》
观看预习微课《守脑如玉——培养批判性思维》
第一课时任务概述：正确辨识媒介信息，提升媒介素养
课前学习任务：
1.每名同学搜集1~2个新冠疫情期间虚假信息被揭穿的例子。
2.结合学案阅读材料，小组交流，有条理归纳媒介虚假信息的语言特征。
3.以小组为单位，辨识媒介虚假消息的共同特征，交流自己辨识虚假信息的动机、思路、方法，设计“谣言辨识器”。
（这个“谣言辨识器”可以有不同的表现形式：一种评分规则、一张流程图、一份辨识指南、一篇微信公众号推文 表现形式由小组合作探讨最优方案后确定，但须符合合理、可操作性等基本要求。）
【教学过程】
一、新课导入
（PPT：出示两则消息）
新冠病毒感染初期，有8位武汉市民被称为“造谣者”，被武汉警方约谈调查，而随着疫情愈演愈烈，事情有了反转，最高人民法院为武汉8名“造谣者”正名，倏忽之间，李文亮等人从“造谣者”变成了“吹哨人”。
2020 年初，新型冠状病毒爆发之际，有消息称“双黄连可预防新型冠状病毒”，此消息在微信朋友圈受到广泛转发。有些居民看到消息后，不顾疫情风险连夜到药店购买双黄连口服液，导致双黄连口服液一夜之间基本处于脱销状态。而信息真实内容为“双黄连可抑制新型冠状病毒”而非“预防或治愈新型冠状病毒”。
从两则消息可知，置身于信息的汪洋大海，信息真假难辨，良莠不齐，我们需要有一双慧眼，理性辨识，勇于批判。（板书课题）
二、辨别信息，增强意识
1.教师整理学生课前搜集的虚假信息。
2.学生讨论，辨识媒介虚假消息的真假。（利用平板设置“抢答”）
3.学生分组展示“谣言识别器”，请小组代表进行解说，教师相机指导。
（课堂上教师提供范例：网络社交媒介谣言评分规则）
等级 维度 5 4 3 2 1
信 息 来 源 报道来源的完整度 出处清晰 出处较清晰 出处部分缺漏 出处含糊 没有出处
报道出处的可信度 官方媒体 主流媒体 企业单位媒体 自媒体 私人或群消息
作者的知名度 专家学者 知名作者 实名作者 网民作者 无作者
信 息 内 容 报道内容的完整度 5W齐备 5W缺其一 5W缺其二 5W缺其三 5W缺其四
报道证据的充分度 视听图文必备 视听图文多样 视听图文互证 视听图文单一 视听图文矛盾
事件逻辑的自洽度 逻辑清晰 逻辑自洽 逻辑基本符合 逻辑不通 毫无逻辑
隐含常识的可信度 科学准确 较科学准确 无明显错误 稍有疏漏 违背常识
报道内容的规范化 规范清晰 较规范清晰 基本规范 有失规范 违背规范
信 息 表 述 报道语言的规范性 规范得体 较规范得体 基本规范 偶有错字病句 错字病句连篇
报道措辞的准确性 准确优美 准确流畅 准确无误 偶不达意 拗口难懂
语言表达的情绪感 平和客观 较平和客观 基本客观 夹杂清绪 煽情或激愤
报道意图 报道意图的纯洁性 动机纯正 动机较单纯 基本单纯 植入宣传 劝说鼓动
补充说明
（在智慧课堂上，先请学生把各组“谣言识别器”拍照上传，再利用平板让学生进行投票，选出优秀的作品，请小组代表发言。）
三、借我慧眼，文化传承
1.读典籍，谈启示
穿井得一人（《吕氏春秋》）
原文：宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
夔一足（《韩非子》）
原文：哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足，信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？彼其无他异，而独通于声。尧曰：夔一而足矣。使为乐正。故君子
曰：夔有一足。非一足也。”
启示：信息在传播过程中容易失真，对道听途说的传言，我们不可轻信，需要进行考察分析，不然就会是非不分，以讹传讹，把事情搞错，甚至上当受骗。
思考：不同时代的传播方式的变化，来看谣言的传播特点。
（利用平板进行“随机”提问。）
2.读新闻，辨真假
2018年10月28日10 时8 分, 重庆万州区长江二桥上发生了一起交通事故。该公交车是由万州区江南新区往北滨路行驶, 当车行驶至万州长江二桥时, 与一辆由城区往江南新区行驶的小型轿车相撞, 随后公交车失控冲破护栏坠入长江, 小型轿车车辆受损。公交车坠江后经过救援打捞, 但也无力挽救这 15 条鲜活的生命。
此新闻引爆网络，随后，11时27 分，《重庆青年报》在其微博平台 上发布“据传，事故系一女司机驾驶的红色私家车桥上逆行所致”的消息。 接着，13时19分，《新京报》发布了更为“可靠的”消息，“从万州区 应急办获悉，……系一小轿车女车主驾车逆行导致”。
（1）结合小组设计的“谣言识别器”，具体分析这则新闻报道的真实性。
预设：1.报道来源是《重庆青年报》和《新京报 》，前者专门提供重 庆新闻资讯、在重庆地区具有强劲竞争力和广泛影响力的报纸，后者在全 国范围内有着重要影响力的综合类大型城市日报，两家媒体都是权威专业的大众传播媒体。但是新闻内容用“据传”“从万州区应急办获悉”，可见新闻并不是该报记者亲自采访、实地考察获得，可靠性不强。
2.报道内容是也没有具体的原因、经过，只是笼统给出个结论，没有涉及事件的原因、经过，内容缺少完整性。
3.报道中也没有提供核实过的视听、图文证据，缺乏真实性。
（板书：求真）
（2）搜索相关后续报道，为什么会出现新闻反转？
在该事件受到社会关注后, 据新浪舆情通统计,2018 年 10 月 28 日 10 时 ~10 月 30 日 9 时期间, “重庆万州公交车坠江”全网信息量为 58. 14 万条, 微博信息量为 54.57 万条, 占比为 93. 8%, 由此引发的各
种话题总阅读量已超过 3 亿。在舆论走向的变化过程中, 反转最为明显的是由最初对“女司机”的舆论谴责到黑匣子公布后对“女乘客”的舆论讨伐。
预设：1.媒体报道追求新闻时效性大于真实性。
2.一味迎合与取悦受众，不注重道德伦理规范。
3.媒体的跟风报道，对获取的信息核实不到位。
4.媒体在报道过程中态度与立场的“偏向”。
教师小结：对于我们来说，对媒体报道的内容必须带有批判性的思考，而不是人云亦云，跟随网络舆论随意抨击，匿名打嘴仗宣泄情绪，理性的公众不应如此行动。“重庆公交车坠江事件”新闻前后反转，提醒公众应时刻保持用理性的思维看待问题，要拥有辨别是否真伪的能力，冷静地进行网络发声，放下傲慢与偏见，从而提升媒介素养。
（板书：向善）
四、媒介发声，向善尚美
近日，瑞典知名服装品牌H&M发布了一份新疆地区的声明，称新疆存在“强迫劳动”，歧视少数民族，该公司将永远不会使用来自新疆这个中国棉花重要产地的棉花。随后发现耐克、阿迪达斯、优衣库、GAP、Fila、New Balance等服装品牌集体抵制新疆棉花的行为。
对此你有怎样的感触与思考？ 选择合适的角度，谈谈你的见解 。
（可以从大国自信态度、大国心态，新疆棉花洁白美丽，属于世界顶级品质，
中国消费者的态度等方面表达看法）
五、布置课后作业
针对多家服装品牌抵制新疆棉花这一热点事件，从网络上搜集各类新闻报道，辨识媒介立场，形成自己的判断，选择适当的媒介手段（微信、微博、PPT演示、短视频等）来“为新疆棉花发声”，让世界更多的人了解新疆棉花好。
文体不限，字数500字左右。
板书设计：
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