Unit3 How do you get to school？复习教案

教学设计基本信息
设计课题 Review 七下 Unit3 How do you get to school
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元话题取材于《义务教育英语课程标准》话题项目表第17项（旅游与交通：Travel and transport）中的第59条：交通运输方式。 本课例基于【“强调从学生的兴趣、生活经历和认知水平出发，面向全体学生，通过创设接近实际生活的语境，倡导感知体验、实践参与、大胆交流和表达”的学习活动，在培养学生语言综合运用能力和发展学生基本英语素养的同时，培养学生积极向上的情感态度和价值观】的新课标理念，让学生经历“整体感知---任务驱动---用英语做事”的学习过程，遵循“呈现---实践---迁移”的英语教学规律，着重体现了“以学生为主体”的教育思想，有利于发展学生语言运用能力和思维能力。
2.教学背景分析
教学内容分析： 本单元以交通为话题、以谈论出行方式为功能，以紧扣话题的5个对话（3长2短）、1个短语篇为载体，在具体语境中呈现了How、 How far、How long 引导的特殊疑问句及回答，谈论如何到达目的地、行程多久及距离多远。本单元包括33个课标词和9个常用短语和固定搭配。 本课例作为单元复习课程，着重检验考查学生的前期学习效果，发现学生存在的学习漏洞，通过模仿、互动、汇报等活动，使学生准确掌握英语表达的方法，并能根据自己实际情况，合理安排行程，合理选用交通工具。 学生情况分析： 学生经过新授课程的学习，大部分学生初步掌握了课标词、日常短语和固定搭配所表示的意义，少数学生英语基础薄弱，对于课标词词不达意，日常短语和固定搭配不理解。对于多数学生而言，知识储备表现不足，仅能应用词语、句型解决单个特定问题；根据材料组织语言，形成日常对话的表达能力明显欠缺。通过本课例的学习，希望学生能够学会运用单词、短语和句型，正确组织和表达交通出行语句。
3.教学目标分析
4.教学重点、难点分析
5.教学过程设计
Step 1：Lead-in(导入) T:Let’s watch two music fragments. Ss:Answer the questions./Work in groups. (设计意图：通过播放2段学生熟悉的网红歌曲《带你去旅行》、《咖喱咖喱》MV，创设情境，让学生从中找出出现的地名、交通工具等，写下来并进行同组交流。这样比较容易激发学生的学习兴趣。 Steps2: vocabulary review（词汇复习） （设计意图：利用希沃白板提供的丰富教学工具，通过单词大PK、词语分类等游戏活动，充分调动学生参与学习的积极性，达到全面提高学生掌握本单元词语的目的。） Step 3: Sentence pattern review（句型复习） （设计意图：通过思维导图方式为学生梳理本单元重要句型结构，通过有关练习使学生达到准确应用句型的能力。） Step 4: Expression training（表达训练） 合理设计出行计划 (设计意图：给定一条旅游路线图，通过小组合作方式，学生运用所学知识估算路程和时间，合理选择旅游过程中可能需要用到的交通工具，形成旅游出行计划，以小组为单位进行口头展示，提高学生用英语做事情的能力) Step 5:Writing training（写作训练） 写一篇关于绿色出行的小短文 （设计意图：通过书写训练进一步巩固知识，同时树立学生低碳出行，绿色环保的意识）
6.教学评价设计
评价内容： 课堂教学评价表 一级二级 指标 评价要素评价 等级ABC教师科学指导激发学习兴趣1.直观新奇：能用信息技术手段，教学内容新颖，从而激发学生学习积极性。2.问题情景：能精心设计问题情境，引导学生进入强烈的求知学习状态3.示范示例：做好示范，精心设计课例，调动全体学生参与学习4.民主鼓励：态度和蔼，教学双方感情融洽，学生学习不受任何抑制培养学习习惯5.组织教学：能有效地组织课堂教学，无扰乱课堂秩序和纪律现象发生6.规范训练：能有计划规范地系统地进行课堂训练，学生学有“规矩”7.示范指点：为人师表，做好表率，因材指导，使学生养成良好的学习习惯8.调控矫正：调控全程，对不良学习行为习惯及时矫正指点方法策略9.先学后教：尊重学生的主体地位，能学的让学生先学，教只是为学服务10.收放有度：该教则教，该放则放，收放分寸把握准确11.教学方法不断更新，对学生始终保持吸引力12因材指导：既有全体指导，也有个别指导，使每个学生都学有所得促进智能构建13.教学中能前后联系，承上启下14.训练有序：优化设计训练练习，有层次，有深入，使学生形成良好的认知结构15.检测反馈：当堂检测与反馈，及时了解教学情况，进行相应调整16.及时总结。对所授知识及学习行为及时予以评价，归纳总结。总体评价教学特色赏析教学失误剖析
评价方法： 观察法和调查问卷法 等级层次：优1’、良2’、中3’、差4’，得分少为优 总得分=观察法得的均分×50％＋调查得的均分×50％ 观察法的评价因素如下： 一、激发学习兴趣（均分： ） 1．电教直观（ ）2．游戏故事（ ）3．示例示范（ ） 4．趣题训练（ ）5．民主鼓励（ ） 二、培养学习习惯（均分： ） 1．专心听讲（ ）2．认真看书（ ）3．示范指导（ ） 三、指导方法策略（均分： ） 1．基本方法（ ）2．学科方法（ ） 四、促进智能建构（均分： ） 1．总结归纳（ ）2．举一反三（ ） 3．训练层次（ ）4．融汇贯通（ ） 【课堂学习情况调查问卷】 1．这一堂课有趣吗？ 非常有趣 有趣 没有趣 不知道 2．这一堂课学的内容你还愿意继续学习？ 非常愿意 愿意 不愿意 不知道 3．你对这堂课的课堂纪律满意吗？ 非常满意 满意 不满意 不知道 4．你认为你的学习习惯怎么样？ 非常好 还不错 一般 不知道 5．这一堂课学习的知识全是你自己学会的吗？ 全部自己学会 在老师指导下学会 在同学的帮助下学会 不知道 6．你觉得在这一堂课中学到学习方法有用吗？ 非常有用 有用 没用 不知道 7．你觉得这一堂课中学习的知识全部掌握了吗？ 全部掌握了 大多掌握了 掌握了一点 一点不会 8．如果进行当堂进行检测，你估计自己能得多少分？ 得100分 90分以上 80分以上 80分以下