2 花的学校 教案

主题： 课题：2. 花的学校 修改 意见
教学目标： 能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。 能正确、流利地朗读课文，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
【教学重点】 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神 【教学难点】 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
课前准备： 　　课件、视频
课时安排：1课时
教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，质疑激趣 1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.生简介孙中山先生生平事迹，师可适当补充介绍。 3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时学习生活的课文。（板书课题：不懂就要问） 4.齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……） （二）初读课文，整体感知 1.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 2.检查自学成果 （1）师：问你们一个问题，“私塾”是什么地方？（出示句子，标红词语）（指名说，师相机加以明确），私塾的老师们有一样法宝，叫“戒尺”（出示图片和词语），（知道那是什么东西？（是的，就是类似于我们今天手执的教鞭，只是，以前的学生一旦不认真，老师就会直接拿着戒尺重重地打手心，以示惩戒和提醒） 除此之外，说说你们还读懂了什么？（解决前面自主质疑的问题或理解“霎时、鸦雀无声、照例、厉声”等的词义） 还有什么不懂的吗？(如果有，教师可板书黑板一侧，于课中解决） （2）指名分段读课文，教师相机正音 重点指导：霎时不要读成“chà”时,挨ái打不要读成āi打，照例lì不要读成照liè,清楚chǔ的楚是一个翘舌音。 3. 依次出示生字词，开小火车读，集中出示，齐读。 4.快速默读课文，粗略说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） （三）研读课文，深入探究 1.课文中的孙中山给你留下了什么印象？（预设板书：勤学好问、）鼓励学生有不同的见解（聪明、勇敢....) 2.（出示要求）仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句，也可以简单写上自己的感受。 3.集体交流阅读心得，出示表达的例句：我找到的句子是（ ），我从（ ）体会到了（　　　） 重点交流： 相机出示“一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课”从“照例”、“流利”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色。 师：通过他的照例放书及流利地背书这几个经常性的动作，咱们可以看出他学习一贯就很认真勤奋。（板书：动作） 相机出示“孙中山想：这样糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！’”从“壮着胆子”等表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。 师标红句子并出示问题：怎么理解“这样糊里糊涂地背，有什么用呢”？ （出示句子）学生反复练读孙中山想的和说的话，读出当时孙中山的心理。 师：抓住了他的心理和语言描写，也让我们看出了他的勤奋好学。（板书：心理、语言） 相机出示“孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。’为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 师：老师有点疑问，这里他笑了笑，他笑什么呢？（标示红色）（可能觉得同学的问题好笑，自己当然也怕挨打；也可能是一种笃定的笑，对自己的选择一点都不后悔） 从他的笑容，不怕挨打的态度都让我们感受出他的认真与执着。（师相机板书：神情、态度） 4.当孙中山提出问题后， 请观察文中的插图，对比孙中山与同学们的表情差异，指名说说观察结果，再来读读第3段（相机出示第3段），进一步体会同学们害怕的心情。 出示课件：孙中山给教师提了意见以后，别的同学 ，孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论：孙中山敢提意见，难道就不怕挨打吗？ 讨论练说：为了 ，孙中山宁可 ，也要 站起来提问。 5.先生听了孙中山的话后，态度有了什么变化？(相机出示4、6段）指名读课文。引导思考：第4自然段中先生可能是怎么想的？（刚刚教他背的文章，他一定没背下来，他一定是在无理取闹，我一定要用戒尺好好教训教训他！）进而思考：先生的态度为什么有这么大的变化？学生谈谈自己的看法。再齐读，注意读出先生前后语气的变化。 师：这里没有直接写孙中山，却从同学和老师们的表现中让我们看到了孙中山对待学习的认真、执著的态度，相机板书：侧面描写 6. 在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢？ （帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，正是因为他具有那种可贵的勤学好问的精神。（回顾板书） 7.把课文中你认为是最打动你的句子划出来，再好好地读一读，也可以和同桌交流一下你读句的感受。 预设：(1)那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 生：旧时的学生上课都是摇头晃脑，像唱歌一样，当时读书可真单调无趣呀。 (2)这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 生：“吓呆了”写出同学们的害怕，“鸦雀无声”写出课堂的安静。与前面孙中山不懂就问形成鲜明对比，让我们看到孙中山对学习的执着与认真。 谁再来读一读你喜欢的句子给大家听。指名读。 请把喜欢的句子在课后抄写在摘抄本上吧。 （四）拓展阅读，注重迁移 1.学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？（出示问题） 2.积累格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。(出示课件）
　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。　
板书设计： 3 不懂就要问 动作 心理 勤奋好学 语言 直接描写 神情 态度 老师、同学 间接描写