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新课导入
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮酒》吗？今天，让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中的世外桃源。
学习目标
1．朗读并背诵课文。
2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。
4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
第一课时
疏通文意感知课文内容
预习交流
作者简介：
陶渊明，名潜，字元亮，东晋诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
背景链接：
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
豁然( ) 俨然( ) 怡然( )
阡陌( ) 邑人( ) 间隔( )
垂髫( ) 语云( ) 平旷( )
缘( ) 诣( ) 遣( ) 要( )
刘子骥( ) 落英缤纷( ) 郡下( )
huò
yí
给下列加点的字注音
qiān mò
yì
jiàn
tiáo
yù
kuàng
yuán
yì
qiǎn
yāo
jì
bīn fēn
jùn
yǎn
.
·
·
·
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·
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·
·
晋/太元中，武陵人/捕鱼为业。缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚/异之，复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。
朗读感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
见/渔人，乃/大惊，问/所从来。具/答之。便要/还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人来此/绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。问/今是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人/语云：“不足/为外人/道也。”
既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守，说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷，不复/得路。
南阳/刘子骥，高尚士也，闻之，欣然/规往。未果，寻/病终。后/遂无问津者。
桃花源记
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
郡名，今湖南省常德市一带。
作为职业
偏义副词，仅指远
东晋孝武帝的年号（376—396）
顺着，沿着
在溪水的两岸
繁多的样子
落花。一说，初开的花。
遇到，碰见
对见到的景象感到诧异。异，惊异，诧异。这里是对……感到诧异。之，指见到的景象。
再
尽
课文译读
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
好像……似的
仅容一个人通过
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。
空而宽阔
整齐的样子
田间小路交错相通。阡陌，田间小路。
（村落间）能互相听见鸡鸣狗叫的声音。相闻，可以互相听到
桃花源以外的世人
指老人和小孩
隐隐约约，形容看不真切。
舍弃，放下
类
高兴的样子
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
桃源人对渔人的到来十分惊异。乃，于是，就。
详细
同“邀”，邀请
摆设
打听消息
副词，全、都
指妻子儿女
与人世隔绝的地方
隔绝，不通音讯
兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。
不要说，更不必说
向（桃花源中人）详细地说出。
邀请
告诉（渔人）说。“语”后省略“之”，代渔人。
介词，对，向
不值得，不必。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
就顺着旧路（回去）。扶，沿着、顺着。向，先前的。
做记号。
拜访。
终于
寻找以前所做的标记
《晋书·隐逸传》里说他“好游山泽”。
打算，计划
随即，不久
问路。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口。
没有实现
1.渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3.渔人是如何进入桃花源的？
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
（曲折、隐蔽、幽深）
（风景幽美）
感知文意
4.渔人入山后，看到了怎样的图景？
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
（环境优美宁静、生活安乐幸福）
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
桃源与世隔绝，年代久远。
7.桃花源中的人定居此处的原因是什么？
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴、热情好客）
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。
哪个更重要？
——避秦时乱。
9.渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋；为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。
10.“不足为外人道也”的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
11.渔人是如何离开桃花源的？
处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
写渔人发现桃花林及桃花林的自然景色。
感知段意
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
桃源的田园风光，
土地富饶，气氛宁静
桃源里的人民安居乐业
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
这一段主要描写渔人与
桃花源人之间的交往。
表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
写渔人离开桃花源。
预示着桃花源不再可寻。
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
写刘子骥寻不着桃花源。
（1）说明世外桃源的理想生活人人向往。
（2）让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
文章结构：
为什么
寻不到？
发现桃花源
进入桃花源
访问桃花源
离开桃花源
再寻桃花源
6.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第三部分（第4～5节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。
本课小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
随堂练习
1.下列加红色词解释不全对的一项是（ ）
A . 便得一山（得到） 既出，得其船（找到）
B．便舍船（舍弃、放弃） 屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船） 复行数十步（步行）
D．武陵人捕鱼为业（作为） 不足为外人道也（对、向）
A
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ）
A. 渔人甚异之 B．有良田、美池、桑竹之属
C．具答之 D．闻之，欣然规往
B
3.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是（ ）
A.芳草鲜美，落英缤纷
B.仿佛若有光
C.率妻子邑人来此绝境
D.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
【解析】A项，“鲜美”古义是鲜艳美丽，今义是形容食物的味道好；B项，“仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
D
4. 翻译下面句子。
（1）南阳刘子骥，高尚士也。
（2）渔人甚异之
（3）便要还家
（桃花源人）便邀（渔人）到自己家里去。
（4）问所从来
（宾语前置，正常语序应为“问从所来”。）
渔人对此感到非常诧异。
问他是从哪儿来的。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
(形容词活用为动词，对……感到惊异)
（省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”）9 桃花源记
教学目标：
1．朗读并背诵课文。
2．学习文中的文言实词、虚词及古今异义现象。
3．感受“世外桃源”的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。
4．欣赏文本写法特色，感受本文的简洁笔法和丰富内涵。
5．探究陶渊明的世外桃源理想及其现实意义。
教学重点：
1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
课时安排：2课时
第1课时 疏通文意感知课文内容
一、导入新课
饮酒（其五）
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮酒》吗？今天，让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中的世外桃源。
二、预习交流
1．了解作者。
陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江西南)人，东晋著名诗人。是大司马陶侃的曾孙，其祖父、父亲都做过官。他受家庭教育和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之际，社会动荡不安，使之壮志难酬。陶渊明29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职归。陶渊明35岁时，在江陵为桓玄僚佐。40岁为镇军刘裕参军，第二年，义熙元年八月，因叔父推荐，得为彭泽令。郡遣督邮至县，吏役告诉他要束带鞠躬迎接，他说：“我不能为五斗米而折腰。”即自离职去，在官仅八十多天。离任时，作《归去来兮辞》以明志。因深感官场污浊、仕途凶险，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，再没有出仕，直至63岁在贫病交迫中去世。
2．写作背景。
本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二年(公元421年)，作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨；但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇文章就是在这样的背景下产生的。
3.正音。
豁然开朗(huò) 俨然(yǎn) 垂髫(tiáo) 诣太守(yì)
阡陌交通(qiān) 便要(yāo) 还家(huán) 刘子骥(jì)
三、朗读感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
1.听读、跟读课文。
2.自由朗读课文。
3.课文译读。自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。（PPT）
四、感知文意
1.渔人是怎么发现桃花源的？
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）
3.渔人是如何进入桃花源的？
明确：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）
4.渔人入山后，看到了怎样的图景？
明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
明确：桃源与世隔绝，年代久远。
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
明确：便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）
桃花源中的人定居此处的原因是什么？
明确：——避秦时乱。
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
明确：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。（哪个更重要？）
9.渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
10.“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？
明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
11.渔人是如何离开桃花源的？
明确：处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
明确：包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
明确：
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
明确：这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
五、感知段意
（一）段落大意
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
明确：写渔人发现桃花林及桃花林的自然景色。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
明确：桃源的田园风光，土地富饶，气氛宁静；桃源里的人民安居乐业。
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
明确：这一段主要描写渔人与桃花源人之间的交往。表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
明确：写渔人离开桃花源。预示着桃花源不再可寻。
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
明确：写刘子骥寻不着桃花源。
（1）说明世外桃源的理想生活人人向往。
（2）让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
（二）文章结构
1.找出线索，梳理文章情节。
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
明确：第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
六、本课小结
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
随堂练习
1.下列加粗词解释不全对的一项是（ A ）
A . 便得一山（得到） 既出，得其船（找到） B．便舍船（舍弃、放弃） 屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船） 复行数十步（步行） D．武陵人捕鱼为业（作为） 不足为外人道也（对、向）
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（B ）
A. 渔人甚异之 B．有良田、美池、桑竹之属 C．具答之 D．闻之，欣然规往
3.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是（ D ）
A.芳草鲜美，落英缤纷 B.仿佛若有光 C.率妻子邑人来此绝 D.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
【解析】A项，“鲜美”古义是鲜艳美丽，今义是形容食物的味道好；B项，“仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
4. 翻译下面句子。
（1）南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
（2）渔人甚异之
渔人对此感到非常诧异。(形容词活用为动词，对……感到惊异)
（3）便要还家
省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”，可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还家”。
（4）问所从来
问他是从哪儿来的。（宾语前置，正常语序应为“问从所来”。）中小学教育资源及组卷应用平台
9 《桃花源记》导学案
学习目标：
1.积累常见的文言词语。
2.理清课文思路,理解全文大意。
3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。
学法指导：
诵读法：《桃花源记》是一篇美文，只有熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。
想象法：本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，学习时发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。
【课前导学】
一、新知认知
1.陶渊明，名潜，别号元亮，后人称靖节先生，东晋大诗人。少年颇有壮志，博学能文。由于社会动荡，他有志不能舒展。四十一岁起过隐居生活，他的很多诗篇歌咏隐逸，描写田园，故有“隐逸诗人”“田园诗人”之称。
2.《桃花源记》原本是《桃花源诗》的序，历来为人称颂，往往独立成文。《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业，和睦相处的生活图景，寄托了作者的“老有所终，壮有所用，幼有所长”的社会理想。这种思想，反映了当时中小地主阶级对腐朽统治的不满，反映了农民对封建剥削的抗议，客观上反映了人民厌战的情绪和追求和平劳动、向往幸福生活的愿望。这也是作者对理想王国的设计，对当时现实的否定。同时，文中也流露了“小国寡民”的思想，带有倒退复古的倾向，这些是作者逃避现实的思想表现。
二、预习任务
（一）独自结合注释、工具书扫清字词句障碍。
（二）同桌互说故事，然后合作解决下列问题：
1.渔人怎么发现桃花林的？
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的？
3.渔人是怎样发现桃花源的？
4.作者怎样描写桃花源的生活环境的？
5.桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
6.此人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
7.“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？
8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
*9.为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
三、预习检测
1.本文选自（ ），陶渊明字（ ），号（ ）又自号（ ）
2.解释下列句中加点的词。
（1）阡陌交通（ ），鸡犬相闻。
（2）率妻子（ ）邑人来此绝境（ ），不复出焉。
（3）不足（ ）为外人道也。
（4）乃不知有汉，无论（ ）魏晋。
（5）芳草鲜美（ ），落英缤纷。
3.出自本文的成语有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
4.翻译句子（提示：注意补出括号内省略的内容）。
（ ）见渔人，乃大惊，问（ ）所从来。（ ）具答之。（ ）便要（）还家，设酒杀鸡作食。
5.考考你的思考力。
（1）陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？
（2）作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
答案：
略
（1）交错相通达 （2）妻子和儿女 与世隔绝的地方 （3）不值得 （4）更不用说 （5）鲜艳美丽
略
桃花源人 渔人 渔人 桃花源人 渔人
5.（1）不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。
（2）当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
【课中导读】
第1课时 疏通文意感知课文内容
一、感知文意
1.渔人是怎么发现桃花源的？
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2.作者是如何描写桃花林中的自然景色的？
明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（风景幽美）
3.渔人是如何进入桃花源的？
明确：复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（曲折、隐蔽、幽深）
4.渔人入山后，看到了怎样的图景？
明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（环境优美宁静、生活安乐幸福）
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
明确：桃源与世隔绝，年代久远。
6.桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？
明确：便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）
桃花源中的人定居此处的原因是什么？
明确：——避秦时乱。
8.“此人一一为具言所闻”，渔人对桃花源人说了些什么？请根据你的历史知识和对课文的理解推测。
明确：一是重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋……。
二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。（哪个更重要？）
9.渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？
明确：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
10.“此中人语云：‘不足为外人道也’”的原因是什么？
明确：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
11.渔人是如何离开桃花源的？
明确：处处志之，寻向所志，遂迷，不复得路。
12.“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容？
明确：包括他发现和访问桃花源的整个过程，村中人生活情况，以及他归途中所做的标记等，还可能包括希望太守派人去探个究竟。“如此”二字，指代以上所有内容，简练之至！
13.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
明确：
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃源是虚构的。作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
14.本文以渔人的行踪为线索，结尾写刘子骥是否多余？
明确：这样写并不多余。结尾写刘子骥探访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下这样的社会理想是无法实现的。
二、感知段意
（一）段落大意
1.第一段写了什么？写桃花林的作用是什么？
明确：写渔人发现桃花林及桃花林的自然景色。
这段景物描写带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。
2.第二段主要写哪些内容？表现了桃花源怎样的生活环境？
明确：桃源的田园风光，土地富饶，气氛宁静；桃源里的人民安居乐业。
桃花源中的生活环境美好、宁静而和平。人们和睦相处，生活幸福。这样的景象和当时的黑暗现实形成鲜明对比。
3.第三段主要写什么的内容？表现桃花源人的什么？
明确：这一段主要描写渔人与桃花源人之间的交往。表现了桃花源人热情好客的淳朴风尚和人与人之间和睦融洽的关系，表明他们对战乱的厌恶，对和平宁静生活的追求。
4.第四段主要写了什么内容？预示着什么？
明确：写渔人离开桃花源。预示着桃花源不再可寻。
5.第五段主要写了什么内容？渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
明确：写刘子骥寻不着桃花源。
（1）说明世外桃源的理想生活人人向往。
（2）让一位真实的历史人物出来作证，故事更显得亦真亦幻，增添传奇色彩。暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界。
（二）文章结构
1.找出线索，梳理文章情节。
明确：全文以渔人进出桃源的行踪为线索，按渔人行踪的不同分五部分：发现桃花源→进入桃花源→访问桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。
2.按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
明确：第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。
第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。
第三部分（第4～5节）：渔人离开桃源以及探访桃源未果。
其中重点是第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，自由平等、其乐融融的人际关系。
三、随堂练习
1.下列加粗词解释不全对的一项是（ A ）
A . 便得一山（得到） 既出，得其船（找到） B．便舍船（舍弃、放弃） 屋舍严然（房屋）
C．缘溪行（行船） 复行数十步（步行） D．武陵人捕鱼为业（作为） 不足为外人道也（对、向）
2.选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（B ）
A. 渔人甚异之 B．有良田、美池、桑竹之属 C．具答之 D．闻之，欣然规往
3.下列句中画线的词不是古今异义词的一项是（ D ）
A.芳草鲜美，落英缤纷 B.仿佛若有光 C.率妻子邑人来此绝 D.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
【解析】A项，“鲜美”古义是鲜艳美丽，今义是形容食物的味道好；B项，“仿佛”古义是隐隐约约，今义是指差不多，好像的意思。C项，“妻子”古义是指妻子和儿女，今义指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
4. 翻译下面句子。
（1）南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
（2）渔人甚异之
渔人对此感到非常诧异。(形容词活用为动词，对……感到惊异)
（3）便要还家
省略主语“桃花源人”和宾语“渔人”，可补充为“（桃花源人）便要（渔人）还家”。
（4）问所从来
问他是从哪儿来的。（宾语前置，正常语序应为“问从所来”。）
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