北师版一年数学下册数花生表格式教案
图片预览
文档简介
课题 北师版一年数学下册数花生教案
目标 1.会数、会读100以内的数，能根据一定的规律数数 2.从数花生的具体情境中，认识100以内的数，体验数量与物体的对应关系。
重点 在具体情境中，把握数的相对大小关系。
重点 突破 让学生结合已有的生活经验，自主探究比较方法，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
难点 感受一系列数蕴含的规律。
难点 突破 通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说，让学生在进一步体会数的意义中突破难点。
教法 以探究、设计“问题”为中心，让学生主动参与获取知识。
学法 通过动手操作实践，获得直接的感性认识，再经过手脑并用，建立起清晰鲜明的印象。
课前 准备 教师 近百个花生、课件。
学生 100支小木棒。
过程 引入 同学们，老师今天带来一样东西（出示装有花生的袋子），知道里面是什么吗？ 生A：粉笔、糖······ 师：其实里面装的是花生。上课之前，老师想跟你们玩“猜花生有多少个”的游戏，愿意和我玩吗？ 全体学生：愿意。 【设计意图】通过提出“猜猜老师的袋子里装的是什么？”“愿意和我玩猜花生有多少个的游戏吗？”的问题，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生表现的欲望，为新知识的学习做好铺垫。
探新 1．教学新课。 （1）数一数。 抓一把花生数一数。出示花生，抓一把，你猜猜老师的手里抓了多少个花生？ 学生猜测，估计。 （2）课件出示教材第22页情境图。 师：要知道花生有多少个，我们可以先数一数。 你们想几个几个地数？（让学生试着说一说）指名回答，教师示范几个几个地数，学生跟着数。 师：一个一个地数：一、二、三、四······二十七、二十八、二十九，二十九后面是多少？（三十）接着数，三十一、三十二、三十三、三十四、三十五、三十六、三十七、三十八、三十九，三十九后面是多少？（四十）接着数，四十九后面是五十，五十九后面是六十，接着数，九十九后面是什么？（一百） 两个两个地数：二、四、六、八、十······四十八后面是五十，接着数，五十八后面是六十，六十八后面是七十，九十八后面呢？（一百） 三个三个地数：三、六、九、十二·····十八后面是二十一，接着数，二十四、二十七，接着 是三十··· 五个五个地数：五、十、十五··· 十个十个地数：十、二十、三十··· 小结：通过数数，我们认识了九十九后面是一百。 2．小组合作。 师：现在我们以小组为单位，用你们准备的小棒代替花生，用你们喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。 （小组活动，动手操作数小棒。） 提问：说说你们组是怎么数的？请几个小组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数。 小组1：我们把二根小棒放一堆，一堆一堆 地数，二、四、六、八、十··· 小组2：我们把5根小棒放一堆，一堆一堆地数，五、十、十五、二十、二十五··· 小组3：我们把10根小棒放一堆，一堆一堆地数，十、二十、三十、四十··· 【设计意图】通过分小组合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，教师及时了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，尊重学生的个性化学习成果。对不同数法及时给予鼓励和引导，通过放慢速度，让学生复述。在复述过程中，引导学生尝试完整表述数的方法，有利于培养学生学会完整表达自己的思想。
巩固 1.完成教材第23页“练一练”第1题。 让学生利用小棒代替花生进行数数，同桌互相交流。 2.完成教材第23页“练一练”第2题。 课件出示图片。 （1)观察第一幅图，你发现了什么？ （2)教师小结：做这道题，我们先要认真观察这些数，看看它们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几，找到规律后再数数。 让学生观察第二幅图片，在小组内互帮互助，解决问题。 3.完成教材第23页“练一练”第3题。 教师指导：连续数就是从这个数往后接着数。 （同桌两人一起完成练习。） 4.完成教材第23页“练一练”第4题。 （1)小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看，你知道他们班有多少名同学吗？请用你喜欢的方法数一数。 （2)集体订正：说一说，你是怎样数的。 5.完成教材第23页“练一练”第5题。 （1)这个月的天气有晴天和阴天，仔细看一看，这个月有几天晴天？几天阴天？想一想，怎么数更快？ （2)学生汇报，说出数法。 【设计意图】学生通过读数、了解数的顺序，进一步认识100以内的数。让学生从多种角度去学数，知道数与数之间的联系和区别。在轻松活泼的课堂学习过程中，对100以内的数有更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 在人学前，一年级的学生大多都初步学会数一百以内的数，但对于数的概念未必都清楚。因此，在本节课教学中，除了落实知识技能的教学目标外，更应该关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。本节课的开始，通过“猜花生”的游戏，吸引了学生的注意力，调动学生强烈的学习兴趣。整个教学过程，基本上是按照学生自主“发现问题－提出问题－主动探究－解决问题”的基本模式展开的，不仅让学生在这个自主学习的活动中，积极主动地表现自我，让学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，而且让学生更深刻地认识到学习数学的价值。总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件，也突出了实践性，让学生感受到数学与生活的密切联系。
板书 数花生
一个一个地数 两个两地数 五个五个地数 十个十个地数
目标 1.会数、会读100以内的数，能根据一定的规律数数 2.从数花生的具体情境中，认识100以内的数，体验数量与物体的对应关系。
重点 在具体情境中，把握数的相对大小关系。
重点 突破 让学生结合已有的生活经验，自主探究比较方法，会比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序。
难点 感受一系列数蕴含的规律。
难点 突破 通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说，让学生在进一步体会数的意义中突破难点。
教法 以探究、设计“问题”为中心，让学生主动参与获取知识。
学法 通过动手操作实践，获得直接的感性认识，再经过手脑并用，建立起清晰鲜明的印象。
课前 准备 教师 近百个花生、课件。
学生 100支小木棒。
过程 引入 同学们，老师今天带来一样东西（出示装有花生的袋子），知道里面是什么吗？ 生A：粉笔、糖······ 师：其实里面装的是花生。上课之前，老师想跟你们玩“猜花生有多少个”的游戏，愿意和我玩吗？ 全体学生：愿意。 【设计意图】通过提出“猜猜老师的袋子里装的是什么？”“愿意和我玩猜花生有多少个的游戏吗？”的问题，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生表现的欲望，为新知识的学习做好铺垫。
探新 1．教学新课。 （1）数一数。 抓一把花生数一数。出示花生，抓一把，你猜猜老师的手里抓了多少个花生？ 学生猜测，估计。 （2）课件出示教材第22页情境图。 师：要知道花生有多少个，我们可以先数一数。 你们想几个几个地数？（让学生试着说一说）指名回答，教师示范几个几个地数，学生跟着数。 师：一个一个地数：一、二、三、四······二十七、二十八、二十九，二十九后面是多少？（三十）接着数，三十一、三十二、三十三、三十四、三十五、三十六、三十七、三十八、三十九，三十九后面是多少？（四十）接着数，四十九后面是五十，五十九后面是六十，接着数，九十九后面是什么？（一百） 两个两个地数：二、四、六、八、十······四十八后面是五十，接着数，五十八后面是六十，六十八后面是七十，九十八后面呢？（一百） 三个三个地数：三、六、九、十二·····十八后面是二十一，接着数，二十四、二十七，接着 是三十··· 五个五个地数：五、十、十五··· 十个十个地数：十、二十、三十··· 小结：通过数数，我们认识了九十九后面是一百。 2．小组合作。 师：现在我们以小组为单位，用你们准备的小棒代替花生，用你们喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。 （小组活动，动手操作数小棒。） 提问：说说你们组是怎么数的？请几个小组代表到前面来边示范边数，其他同学跟着数。 小组1：我们把二根小棒放一堆，一堆一堆 地数，二、四、六、八、十··· 小组2：我们把5根小棒放一堆，一堆一堆地数，五、十、十五、二十、二十五··· 小组3：我们把10根小棒放一堆，一堆一堆地数，十、二十、三十、四十··· 【设计意图】通过分小组合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，教师及时了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，尊重学生的个性化学习成果。对不同数法及时给予鼓励和引导，通过放慢速度，让学生复述。在复述过程中，引导学生尝试完整表述数的方法，有利于培养学生学会完整表达自己的思想。
巩固 1.完成教材第23页“练一练”第1题。 让学生利用小棒代替花生进行数数，同桌互相交流。 2.完成教材第23页“练一练”第2题。 课件出示图片。 （1)观察第一幅图，你发现了什么？ （2)教师小结：做这道题，我们先要认真观察这些数，看看它们之间有什么规律，是一个比一个多几，还是一个比一个少几，找到规律后再数数。 让学生观察第二幅图片，在小组内互帮互助，解决问题。 3.完成教材第23页“练一练”第3题。 教师指导：连续数就是从这个数往后接着数。 （同桌两人一起完成练习。） 4.完成教材第23页“练一练”第4题。 （1)小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片，他把照片都准备好了，我们来看看，你知道他们班有多少名同学吗？请用你喜欢的方法数一数。 （2)集体订正：说一说，你是怎样数的。 5.完成教材第23页“练一练”第5题。 （1)这个月的天气有晴天和阴天，仔细看一看，这个月有几天晴天？几天阴天？想一想，怎么数更快？ （2)学生汇报，说出数法。 【设计意图】学生通过读数、了解数的顺序，进一步认识100以内的数。让学生从多种角度去学数，知道数与数之间的联系和区别。在轻松活泼的课堂学习过程中，对100以内的数有更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 在人学前，一年级的学生大多都初步学会数一百以内的数，但对于数的概念未必都清楚。因此，在本节课教学中，除了落实知识技能的教学目标外，更应该关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。本节课的开始，通过“猜花生”的游戏，吸引了学生的注意力，调动学生强烈的学习兴趣。整个教学过程，基本上是按照学生自主“发现问题－提出问题－主动探究－解决问题”的基本模式展开的，不仅让学生在这个自主学习的活动中，积极主动地表现自我，让学生获得积极的情感体验，树立学好数学的信心，而且让学生更深刻地认识到学习数学的价值。总之，整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件，也突出了实践性，让学生感受到数学与生活的密切联系。
板书 数花生
一个一个地数 两个两地数 五个五个地数 十个十个地数