专题阅读教学策略-比较阅读

课件20张PPT。专 题 阅 读 教 学 策 略

—— 比 较 阅 读 何谓“比较”
比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式，
是认识、鉴别事物的一种方法，它能够反映事物的本质
属性，揭示事物的相互关系和差别。
“比较”有两层意思：一是“比”，即要将两种事物或材料放在一起；二是“较”，它有“相竞”“比照”之意。通过比较，求同存异，鉴别选择。比较阅读教学法就是把两篇或两篇以上内容相关而又
有所不同的课文联系起来进行比较、鉴别的阅读，同
中求异，异中求同，使学生比较全面地掌握语文知识
与技能，提高学生阅读能力的一种教学方法。 比较阅读的形式
一类是同一单元内进行比较：
同一单元内容大体相同，写法大致相似的两篇课文比较；
同一单元体裁相同的两篇或几篇课文思想内容和写法异同的比较；
同一单元中同一作家同一文体的两篇课文在写作方法上异同的比较；
同一单元几篇体裁相同课文的综合比较……
二类是不同单元的课文的比较：
不同作家不同体裁而写法有同有异的两篇课文的比较；
不同作家体裁相同，内容和写法也大体相同课文的比较；
同一作家不同体裁的几篇课文的比较……
适当地运用比较阅读的策略
有利于调动学生阅读的主动性和积极性;
有利于加深对阅读内容的理解和感悟；
有利于提高阅读能力和阅读效率而达到阅读的目的。 对教材单元的理解，从编者的角度解读教材：单元导读中不仅介绍了此单元的课文特色，最主要的还是隐含着这单元的教学内容。
如果把这组课文进行单个解读，则不能比较同一主题不同作品的特点，发现不了不同作家的语言风格和所表达的思想感情的异同。 略读课文前面的导读提示语 比较阅读教学中应该怎么做更有效？找准比较的切入点。
一、从文章的内容上去切入比较阅读。
二、从写作的技巧上去切入比较阅读。
三、从表达的方法上去切入比较阅读。 引导学生快速找出所比较的文章的相同点、不同点，从思想
内容到结构层次、到艺术手法等进行横向比较、纵向比较，学生
的学习才更有效。《白鹅》和《白公鹅》是不同作家写同一动物，
《猫》和《母鸡》是同一作家写不同动物，
文章内容不同，每一种动物特点不同，
但都表达了同样的情感──作者对动物真正
的喜爱和真诚的赞美。 从文章的内容上去切入比较阅读《白鹅》以过渡段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中” 统
领全文，再做细致刻画，表达自然，条理清楚。
《白公鹅》表现鹅的海军上将派头，从走路姿态和平时活动两方面写。
《猫》与《母鸡》 ，叙述动物的特点都用总分段式，文章结构清晰。
《猫》由性格古怪和淘气可爱两部分构成，并以“小猫满月的时候更可
爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。
《母鸡》明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段
使文章浑然一体。从写作的技巧上去切入比较阅读同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同。
《白鹅》运用对比、拟人的方法突出鹅的特点，《白公鹅》用拟人和夸
张的写法，善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类事物，语言各具特色。
《母鸡》和《猫》在写法上的特点：作者用事实说话，通过对点滴小事
生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。 从表达的方法上去切入比较阅读把《猫》和《母鸡》放在一起比较阅读设计：
（一）自主阅读，交流感受。
（二）比较阅读，领悟异同。
（三）畅谈收获，归纳学法。
（四）读写结合，培养能力。（一）自主阅读，交流感受
参照提示独立阅读、思考，了解课文大意；然后
在教师的组织引导下交流自读体会，发表阅读感受。
第一回合的比较：两篇文章都是老舍爷爷写的小动物，
读起来感觉一样吗？ （二）比较阅读，领悟异同
第二回合的比较：在理解的基础上再比较思考，为什么在
老舍爷爷的笔下这两个小动物给我们如此不同的感受？
《母鸡》与《猫》相比，写法上各有哪些特点？
第三回合的比较体会：你更喜欢哪篇？为什么？【这是一个
开放性话题，让学生根据自己的独特感受来谈，讨论中自然
会接触到两篇文章的不同。】
多方面、多层次的比较有助于学生思维走向深入，走向
多元，提高学生的鉴赏审美能力。 （三）畅谈收获，归纳学法
学到这儿，能告诉大家，有什么收获吗? 在读书
和写作方面又有什么收获吗？比如，对于怎么写动物
的认识。【回顾课文内容，归纳学习方法，一点一点
整理自己的收获。】 （四）读写结合，培养能力
注重课内外结合及读写结合，从课文扩展开去，
迁移到“口语交际”和“习作”，让学生抓住特点说、写
自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。
【让学生效仿作者的写作手法进行练笔，以读促写、
读写结合，提高学生的阅读、作文水平。】??? 通过比较阅读提高课堂效率，
对于教师和学生来说都是一种挑战。
谢谢！