比较阅读--白鹅与白公鹅

课件15张PPT。对比阅读 叶·诺索夫 开发区学校 朱俊庆 说教材 在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中尝试着采用一篇带一篇，进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。教学理念
所谓对比阅读就是把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读。两则文章既有联系又有区别，关键在于“同中求异”或“异中求同”。教学目标 1、了解白鹅与白公鹅的特点，体会作者对白鹅及白公鹅的喜爱之情。
2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过《白鹅》与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。教学重点

引导学生体会白鹅和白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。
教学难点

通过《白鹅》与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同，了解“反语”的写作特点。说教法
为了实现教学目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。说学法
课堂教学作为提效减负的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。引导学生通过读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。（一）创设情境，导入课文


简介作者丰子恺（二）初读课文，识字学词
１、出示生字词，检查预习
2、分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？
3、交流，课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？
（三）再读课文、理清思路
１、快速默读
２、交流，板书
３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？(四)默读课文、感悟情感
１、默读第三、四自然段
2、体会作者对比的写法。
3、再读课文，体会鹅吃相“高傲”的部分。
（五）比较阅读，抓住特点
1、出示《白公鹅》文中的插图，了解特点，丰富形象
2、白公鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来的，课文是怎样具体写的?再读课文，划出让你印象最为深刻的词句，写写简单的批注。
3、交流讨论。
（六）积累语言，鼓励背诵
说板书

白鹅 　　　
　 叫声 严肃郑重
步态 大模大样
吃相 一丝不苟
白公鹅
步态　 慢条斯理　 (落步　走泥泞路　狗追赶)
活动　 自由自在　 (拍翅　河面　岸边)
抓特点 写具体结束语
语文教材无非是例子