苏教版（2017秋）科学二年级下册 6.自制指南针（教案）
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）科学二年级下册 6.自制指南针（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-17 12:15:49 | ||
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文档简介
《自制指南针》教学过程设计
教材分析：
《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容，作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识点综合应用，属于“设计与技术”类型。本课先实践，后拓展视野，其中主题活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。
本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质，技术手段的应用，如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养动手制作的能力和创造意识。本课将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术等学科相整合，在小学科学课中体现STEAM理念。
学情分析：
对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的学生来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课的时间限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
学生材料:指南针,条形磁铁,钢针,塑料泡沫,指针形铝箔纸,蓝色记号笔,水盆。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、激趣导入
1.谈话:同学们,咱们在前两课学习了有关磁铁的一些知识，比如，磁铁有两极，分别是南极和北极；磁铁可以吸引铁的物体，并且磁性可以传递。老师知道大家学会了不少本事,今天我们利用学过的知识做一次科学大闯关游戏,好不好 有信心通过每一关吗
生：有。
2.闯关游戏一：先来听一段老师的介绍，问题就藏在里面哦。1、它是中国的四大发明之一；2、它常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面；3、它可以辨别方向。
师：你发现老师介绍的是什么
生:指南针（板书：指南针）
3.师:小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。
[设计意图:通过介绍的方式引出要学习的主题,学生愿意参与这种活动,参与科学学习的积极性更高。]
二、新授
（一）认识和使用指南针
1．初次使用指南针
（1）师：出示指南针，你了解它吗？它是起什么作用的？
生：发言。
师生共同小结：指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……
（2）师：通过刚刚老师的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。板书：磁针、方位盘。）
（3）师：怎么使用它呢？
在2分钟时间内，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？
学生分小组使用指南针。
2．再次使用指南针
（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起来学习一下吧。
（边播放课件《指南针使用方法》边演示。）
我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。
（2）师：学习完这个使用方法，你会用指南针了吗？
再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？
学生分小组再次用指南针确定教室的北。
师小结。
［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。］
（二）自制指南针
1．用水浮法自制指南针
闯关游戏二：
（1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：周末，一群小伙伴一起去树林里玩，玩的很是高兴，可是天快黑了，他们准备回家，但是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？其中一个小男孩摸了摸背包，居然在背包里发现了一枚缝衣针、一块磁铁、一块塑料泡沫和一瓶水，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？（板书：自制）
小组讨论说说。
［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。］
（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（齐读），人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。
师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料制作指南针呢？请小组讨论一下。
（水浮法）
师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在塑料泡沫上，再把塑料泡沫放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。
（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？
提示：制作中只能用老师提供的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，不能超出预算。
［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。］
我们先学习一下怎么做：利用多媒体展示。
指南针制作方法：
第一步：用磁铁在一根钢针上沿着一个方向摩擦二三十次。（磁化）
第二步：把磁化后的钢针放在塑料泡沫上，再把塑料泡沫放在盛有水的盆里。（水浮）
第三步：待静止后，观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。（涂蓝）
第四步：按顺时针方向在水盆边沿标出“东、南、西、北”。（标方位）
教师强调注意事项：同一方向；安全教育。
学生分小组制作指南针。
2．用自制指南针辨别方向
（1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？
（生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。）
（2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。
（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。
（用手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。）
［设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、多媒体展示等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。］
三、总结拓展
师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦。不过，咱们制作的指南针精度还不够，现在，中国自主研发的“北斗导航系统”即将投入使用，它的精准度很高，技术处于世界领先水平，作为中国人，我们感到非常骄傲、自豪。
［设计意图：了解中国科学技术发展，进行爱国主义教育，增强作为中国人的自豪感。］
【板书设计】
6 自制指南针
指针 方位盘
制作方法：磁化、水浮、涂蓝、标方位
教材分析：
《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容，作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识点综合应用，属于“设计与技术”类型。本课先实践，后拓展视野，其中主题活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。
本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质，技术手段的应用，如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养动手制作的能力和创造意识。本课将工程技术、劳动技术、数学、科学、美术等学科相整合，在小学科学课中体现STEAM理念。
学情分析：
对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。这节课对二年级的学生来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑二年级孩子动手能力相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过小资料提示等充分发挥教师的指导作用。还应充分考虑到1节课的时间限制，不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
学生材料:指南针,条形磁铁,钢针,塑料泡沫,指针形铝箔纸,蓝色记号笔,水盆。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、激趣导入
1.谈话:同学们,咱们在前两课学习了有关磁铁的一些知识，比如，磁铁有两极，分别是南极和北极；磁铁可以吸引铁的物体，并且磁性可以传递。老师知道大家学会了不少本事,今天我们利用学过的知识做一次科学大闯关游戏,好不好 有信心通过每一关吗
生：有。
2.闯关游戏一：先来听一段老师的介绍，问题就藏在里面哦。1、它是中国的四大发明之一；2、它常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面；3、它可以辨别方向。
师：你发现老师介绍的是什么
生:指南针（板书：指南针）
3.师:小朋友们的知识真丰富，已经认识指南针啦。老师今天就给你们带来了这位新朋友。
[设计意图:通过介绍的方式引出要学习的主题,学生愿意参与这种活动,参与科学学习的积极性更高。]
二、新授
（一）认识和使用指南针
1．初次使用指南针
（1）师：出示指南针，你了解它吗？它是起什么作用的？
生：发言。
师生共同小结：指南针是中国古代四大发明之一，在旅行、航海等方面发挥了巨大作用……
（2）师：通过刚刚老师的介绍和课件上这幅图，你能说说指南针的结构是怎样的吗？它主要由哪些部分组成？（指南针主要由方位盘、磁针两部分组成。板书：磁针、方位盘。）
（3）师：怎么使用它呢？
在2分钟时间内，请你们试着使用指南针来判断一下我们教室的北在哪边？比比哪个小组先判断出来。你们敢接受这个挑战吗？
学生分小组使用指南针。
2．再次使用指南针
（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起来学习一下吧。
（边播放课件《指南针使用方法》边演示。）
我们可以按这样的方法来使用指南针：①平放指南针，让磁针自由转动。②待磁针静止后，轻轻转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上的方向确定周围的方向。
（2）师：学习完这个使用方法，你会用指南针了吗？
再给你们一次机会，重新确定一下教室的北在哪边？
学生分小组再次用指南针确定教室的北。
师小结。
［设计意图：以任务驱动让学生先自主探究怎样用指南针确定方位，然后再规范指南针的使用方法，使学生的体验更深刻，为用自制指南针辨别方向作铺垫。］
（二）自制指南针
1．用水浮法自制指南针
闯关游戏二：
（1）师：恭喜小朋友们都顺利通过了关卡，已经可以在教室里用指南针判断北在哪里了，给自己一点掌声吧。接下来我们要进入更大难度的挑战：周末，一群小伙伴一起去树林里玩，玩的很是高兴，可是天快黑了，他们准备回家，但是他们迷路了，不知道该走哪条路，只记得家的方向在北边。他们好发愁呀，怎么判断方向呢？其中一个小男孩摸了摸背包，居然在背包里发现了一枚缝衣针、一块磁铁、一块塑料泡沫和一瓶水，有办法利用这些仅有的材料自制一个指南针来辨别方向吗？（板书：自制）
小组讨论说说。
［设计意图：用故事场景把学生带入到实际场景中去解决问题，激发学生想自制指南针的欲望，并积极思考制作指南针的方法。体现科学“从生活中来，到生活中去”的理念。］
（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（齐读），人们很早就发现，铁钉、钢钉被磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比铁针、铁片具有的磁性强一些。
师：这段小资料给我们带来什么启发，怎样利用有限的材料制作指南针呢？请小组讨论一下。
（水浮法）
师：对，孩子们真聪明，在户外缺乏材料的情况下，我们可以用磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针放在塑料泡沫上，再把塑料泡沫放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找到方向啦。
（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南针，想做吗？
提示：制作中只能用老师提供的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一定限制的，不能超出预算。
［设计意图：“工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素”，是新课标中技术工程领域的一个学习内容，在此作为提示，让学生初步有这样的意识。］
我们先学习一下怎么做：利用多媒体展示。
指南针制作方法：
第一步：用磁铁在一根钢针上沿着一个方向摩擦二三十次。（磁化）
第二步：把磁化后的钢针放在塑料泡沫上，再把塑料泡沫放在盛有水的盆里。（水浮）
第三步：待静止后，观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。（涂蓝）
第四步：按顺时针方向在水盆边沿标出“东、南、西、北”。（标方位）
教师强调注意事项：同一方向；安全教育。
学生分小组制作指南针。
2．用自制指南针辨别方向
（1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的指南针哪边是南？哪边是北呢？
（生：在刚上课时我们确定了教室的北，现在观察我们自制的指南针哪边朝教室的北，就可以确定自制指南针的北了。）
（2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上蓝色。然后按顺时针方向在托盘边沿标出“东、南、西、北”四个方位。
（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。
（用手机指南针，和全班小朋友一起核对自制指南针指示的方向是否准确。）
［设计意图：考虑到二年级孩子动手能力相对较差这一实际，这一环节通过阅读提示资料、师生讨论、多媒体展示等方式适当降低难度，帮扶孩子经历从设计到制作指南针的过程。］
三、总结拓展
师：小朋友们真是太棒了，这些关卡都顺利通过，会自己制作指南针啦。不过，咱们制作的指南针精度还不够，现在，中国自主研发的“北斗导航系统”即将投入使用，它的精准度很高，技术处于世界领先水平，作为中国人，我们感到非常骄傲、自豪。
［设计意图：了解中国科学技术发展，进行爱国主义教育，增强作为中国人的自豪感。］
【板书设计】
6 自制指南针
指针 方位盘
制作方法：磁化、水浮、涂蓝、标方位