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第二单元
7 谁是最可爱的人
魏巍
学习目标
熟读课文，理清文章思路。
学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
学习本文运用记叙、描写、议论，抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。我们一起学习课文，看看他们为什么是最可爱的人。
魏巍，河南郑州人，中共党员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。
作者简介
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。
写作背景
坚韧（ ） 淳朴（ ）
摁倒（ ） 迸裂（ ）
军隅里（ ） 豁亮（ ）
谦逊（ ） 覆灭（ ）
犁耙（ ） 过瘾（ ）
掰断（ ） 什物（ ）
rèn
chún
èn
bèng
yú
huò
xùn
fù
pá
yǐn
bāi
shí
读清字音
品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
气质：风格、气度。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分（1-3）
第二部分（4-14）
从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（15）
联系人们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
1.第1段以什么表达方式为主？
第1段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
研读课文——第一部分
第2段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人。
2. 第2段设问的目的是什么？
3.作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？
作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌。
研读课文——第一部分
品质——纯洁和高尚
意志——坚韧和刚强
气质——淳朴和谦逊
胸怀——美丽和宽广
1.用简明的语句概括第一个事例。
松骨峰战斗
研读课文——第二部分
这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
2.第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
第一个事例
1.用简明的语句概括第二个事例。
火海救朝鲜小孩儿
研读课文——第二部分
这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
2.第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？
第二个事例
1.用简明的语句概括第三个事例。
战士三答问
研读课文——第二部分
这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
2.第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？
第三个事例
1. 作者在朝鲜前线采访中，搜集了非常多生动的事例，为什么最后只用了这三个事例？
因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士的思想情感，即对侵略者的狠，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这三个典型事例，有集体，有个人，有战斗场面，有战地日常生活，都具有代表性，集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。所以作者只选取了这三个典型事例来写。
研读课文——第二部分
2. 这三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。
这三个事例的顺序不可调整。因为志愿军出国作战，首要的任务是打击侵略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。而狠狠打击侵略者是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩儿”是这层意义最直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一狠一爱，深层的思想是什么，这在“成士三答问”的事例中揭示了出来。三个事例并不是孤立的，而是有其内在联系的，所以必须按现在的次序排列。
研读课文——第二部分
3.作者在记叙这三个事例时，还穿插运用了哪些表达方式？
作者在记叙三个事例时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
研读课文——第二部分
1.末段与开头是什么关系？
明确：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应：首尾都呼唤“朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应：开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
研读课文——第三部分
1.松骨峰战斗与马玉样救小孩儿在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？
明确：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠。作者描绘了一个连队的英雄群像，既有正面描写，又有侧面描写。马玉祥救小孩儿表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。
合作探究
2.假如课文前三段用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”来代替，好不好？
明确：不好。前三段是课文的导语，本文之所以用抒情、议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己的激情使读者产生感情上的共鸣。接着，作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题，又表达了作者对战士的热爱，在结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品之间架起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。
合作探究
这篇课文通过三个典型事例，深刻地揭示了志愿军战士的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
文章主旨
“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要、明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩儿和战士三答问，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和号召：要爱我们最可爱的人。
主题鲜明，选材典型
文本特色
如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。
同时，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少（一个连），时间紧（“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”），环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋”）；激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……”这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
剪裁得体，详略得当
文本特色
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”的设问作为记叙、议论的中心，接着用一组气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。第二部分，文章具体叙述了三个典型事例，在每叙述完一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。作者没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受幸福生活的来之不易，感受我们的战士确实是我们最可爱的人！
综合运用多种表达方式
文本特色
1.中国人民志愿军在与敌人的战斗中，涌现出哪些可歌可泣的英雄人物？找一找，写一写。
2.搜集新时期“最可爱的人”的典型事迹的资料，准备举办演讲会，用“最可爱的人”的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php7 谁是最可爱的人 学案
学习目标
1.熟读课文，理清文章思路。
2.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
3.学习本文运用记叙、描写、议论，抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
4.继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
学习重难点
1.学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。
2.概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。
3.学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
学习过程
一、预习新课
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。我们一起学习课文，看看他们为什么是最可爱的人。
二、导学基础知识
作者简介
魏巍，河南郑州人，中共党员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。
写作背景
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。
三、导读理解
（一）第一部分
1.第1段以什么表达方式为主？
明确：第1段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
2.第2段设问的目的是什么？
明确：第2段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人。
3.作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？
明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
（二）第二部分
1.第一个事例：
（1）用简明的语句概括第一个事例。
明确：松骨峰战斗。
（2）第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
2.第二个事例：
（1）用简明的语句概括第二个事例。
明确：火海救朝鲜小孩儿。
（2）第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
3.第三个事例：
（1）用简明的语句概括第三个事例。
明确：战士三答问。
（2）第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
（三）分析第三部分
1.末段与开头是什么关系？
明确：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应：首尾都呼唤“朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应：开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
自我检测
1.给下列加下划线的字注音，给带拼音的生词补充完整
军隅里（_____） 摁倒（_____） 掰断（_____）
淳朴（_____） 过瘾（_____） 豁亮（_____）
憋闷（_____） 坚rèn（_____） 谦xùn（_____）
fù（_____）灭
2.解释下列词语
什物：______________________
豁亮：______________________
坚韧：______________________
淳朴：______________________
谦逊：______________________
覆灭：______________________
过瘾：______________________
3.阅读下面的选文，完成下列各题。
①谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿什么就做点儿什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说：“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
②朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
（1）请用简洁的语言概括选文中的典型事例，你从这个事例中读出了人民志愿军怎样的精神品质？
（2）第①段是如何表现志愿军战士的精神品质的？
（3）第②段表达了怎样的情感？作者是如何表达这一情感的？
（4）2020年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年，全国各界纷纷表达对志愿军英雄的怀念和敬仰。你想对志愿军英雄说些什么？请结合文章内容写一段话。
答案以及解析
1.答案：yú；èn；bāi；chún；yǐn；huò；biē；韧；逊；覆
2.答案：什物：指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。
豁亮：宽敞明亮。
坚韧：坚固有韧性。
淳朴：诚实朴素。
谦逊：谦虚恭谨。
覆灭：全部被消灭。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
3.答案：（1）作者和一名战士在防空洞谈话。从中读出了志愿军战士以苦为乐的革命乐观主义精神和爱国主义精神。
（2）三问三答，战士对作者所提的三个问题的回答，表现了志愿军战士的爱国情怀；描写战士的神态举止，三次写“笑”，表现了志愿军战士以苦为乐的革命乐观主义精神。
（3）用大量的感叹句，抒发了作者对志愿军战士的热情赞美和无比崇敬之情。感情强烈，具有很强的感染力。
（4）（示例）志愿军英雄们，是你们用自己年轻的生命保卫了朝鲜！是你们洒下无数热血，献出无数宝贵的生命，打走了美帝侵略者。你们的英雄事迹可歌可泣，我们是永远不会忘记你们的！值此中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年，向英雄们致敬！
解析：（1）本题考查概括选文内容和人物品质的能力。根据“有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他……”可知，作者和一名战士在防空洞谈话；根据战士的回答可知，表现了志愿军战士以苦为乐的革命乐观主义精神和爱国主义精神。
（2）本题考查分析选文内容的能力。该段三问三答，直接引用战士对作者所提三个问题的回答，表现了志愿军战士的爱国情怀；“他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑”，“他笑起来”，“他笑着”，三次写战士“笑”，通过描写战士的神态举止，表现了志愿军战士以苦为乐的革命乐观主义精神。
（3）本题考查分析作者感情的能力。该段以抒情为主，运用了大量的感叹句，抒发了作者对志愿军战士的热情赞美和无比崇敬之情。作者在这段集中直接抒发赞美崇敬之情，感情充沛强烈，具有很强的感染力。
（4）本题考查阅读感悟的能力。结合课文，围绕题中“2020年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年”写一段表达对志愿军英雄的怀念和敬仰之情的话即可。7 谁是最可爱的人 教案
教学目标
1.熟读课文，理清文章思路。
2.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
3.学习本文运用记叙、描写、议论，抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
4.继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重难点
1.学习本文围绕中心精巧选材和恰当组材的特点。
2.概括文章三个典型事例的主要内容，体会它们传递出来的志愿军战士的精神和文章主题。
3.学习本文运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动形象表现文章主题的写作方法。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。我们一起学习课文，看看他们为什么是最可爱的人。
作者简介
魏巍，河南郑州人，中共党员。1920年生于一个城市贫民家庭，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家，代表作品《谁是最可爱的人》《东方》等。
写作背景
1950年6月，美国发动侵略朝鲜的战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。魏巍随军采访，与志愿军战士战斗、生活在一起，深受震撼。他回国后写出了《谁是最可爱的人》。
四、检查字词
1.找学生读课后字词，并检查对重点词的理解，教师补充纠错。
2.请给下面加点的汉字注音。
坚韧（ rèn ） 淳朴（ chún ）
摁倒（ èn ） 迸裂（ bèng ）
军隅里（ yú ） 豁亮（ huò ）
谦逊（ xùn ） 覆灭（ fù ）
犁耙（ pá ） 过瘾（ yǐn ）
掰断（ bāi ） 什物（ shí ）
3.解释下面的词语。
品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质。
气质：风格、气度。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
五、层次结构
1.本文可分几部分？如何划分？
明确：全文可分为三部分：
第一部分（第1-3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4-14段）：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是最可爱的人。
第三部分（第15段）：联系人们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
六、研读课文
请学生快速阅读一遍课文，思考下列问题。（小组讨论）
（一）分析第一部分
1.齐声读第一部分，思考：
（1）第1段以什么表达方式为主？
明确：第1段的表达方式以抒情为主。作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
（2）第2段设问的目的是什么？
明确：第2段设问的目的在于表明作者的观点，引起读者注意：我们的战士是最可爱的人。
（3）作者从哪几个方面概括了志愿军战士的特点？
明确：作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。
（二）分析第二部分
1.教师范读第一个事例。
2.学生听读，思考问题：
（1）用简明的语句概括第一个事例。
明确：松骨峰战斗。
（2）第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
3.请朗读较好的学生朗读第二个事例。
（1）用简明的语句概括第二个事例。
明确：火海救朝鲜小孩儿。
（2）第二个事例表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
4.再请另一个朗读较好的学生朗读第三个事例。
（1）用简明的语句概括第三个事例。
明确：战士三答问。
（2）第三个事例表现了志愿军战士的什么精神？
明确：这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
5.小组讨论并回答问题：
（1）作者在朝鲜前线采访中，搜集了非常多生动的事例，为什么最后只用了这三个事例？
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面表现了志愿军战士的思想情感，即对侵略者的狠，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神。这三个典型事例，有集体，有个人，有战斗场面，有战地日常生活，都具有代表性，集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。所以作者只选取了这三个典型事例来写。
（2）这三个事例的顺序可否调整一下？请谈谈你的看法。
明确：这三个事例的顺序不可调整。因为志愿军出国作战，首要的任务是打击侵略者，所以“松骨峰战斗”理应放在首位。而狠狠打击侵略者是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩儿”是这层意义最直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一狠一爱，深层的思想是什么，这在“成士三答问”的事例中揭示了出来。三个事例并不是孤立的，而是有其内在联系的，所以必须按现在的次序排列。
（3）作者在记叙这三个事例时，还穿插运用了哪些表达方式？
明确：作者在记叙三个事例时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
（三）分析第三部分
1.请朗读好的学生领读，再集体齐读第三部分
2.思考问题：末段与开头是什么关系？
明确：首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，在内容上遥相呼应：首尾都呼唤“朋友们”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应：开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
七、合作探究
1.松骨峰战斗与马玉样救小孩儿在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？
明确：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠。作者描绘了一个连队的英雄群像，既有正面描写，又有侧面描写。马玉祥救小孩儿表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。
2.假如课文前三段用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”来代替，好不好？
明确：不好。前三段是课文的导语，本文之所以用抒情、议论文字作导语，也正是从表达需要考虑。作者在导语中，开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是为了用自己的激情使读者产生感情上的共鸣。接着，作者以设问式的议论指出志愿军战士最可爱，这似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触太少”，从而使那些对作者回答“失望”者重新产生读完作品的兴趣。在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题，又表达了作者对战士的热爱，在结构上又为下文所举具体事例作了提示。总之，这三段抒议结合的文字，在作者、读者和作品之间架起了一座桥梁，“使人由情恍然于事理”。而这些，显然不是干巴巴的一句“我觉得……”所能代替的。
八、本文主旨
这篇课文通过三个典型事例，深刻地揭示了志愿军战士的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
九、文本特色
1.主题鲜明，选材典型。
“志愿军战士是我们最可爱的人”这一主题，在文章中表现得极为鲜明突出。文章的第一部分，用饱含激情的语言，扼要、明确地指出志愿军战士是我们最可爱的人，概括地写出志愿军战士的伟大可爱，给读者一个总的认识。文章的第二部分具体生动地记叙了三个典型事例，即松骨峰战斗、火中救朝鲜小孩儿和战士三答问，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，以及他们的高贵品质。文章的第三部分，在具体事例叙述的基础上再一次强调主题，并向读者提出了热烈的希望和号召：要爱我们最可爱的人。
2.剪裁得体，详略得当。
如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，所以文章只选取这个战斗的核心部分，更集中地表现主题，而且也使文章更加精练。
同时，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少（一个连），时间紧（“当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”），环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋”）；激战后战士们牺牲的各种姿式：“有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……”这些详写都表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。与此相反，战斗经过却写得较略，既避免了简单重复，又使文章紧凑，不拖沓。
3.综合运用多种表达方式。
本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人”的设问作为记叙、议论的中心，接着用一组气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美。第二部分，文章具体叙述了三个典型事例，在每叙述完一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。作者没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受幸福生活的来之不易，感受我们的战士确实是我们最可爱的人！
课后作业
1.中国人民志愿军在与敌人的战斗中，涌现出哪些可歌可泣的英雄人物？找一找，写一写。
2.搜集新时期“最可爱的人”的典型事迹的资料，准备举办演讲会，用“最可爱的人”的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。
