大海睡了

大海睡了》教学设计
　　[教学目标]：
　　知识与能力：
　　1.通过本课的学习,使学生能正确书写和认读本文的生字。
　　2.联系上下文，结合生活实际理解课文中词语的意思。
　　3.指导学生正确、流利地朗读诗歌, 有感情地背诵课文。
　　过程与方法：
　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.展开想象，在自读自悟的过程中，感受语言的优美。
　　情感、态度、价值观：
　　1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　2.体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情，初步培养良好的
　　学习习惯。
　　[教学重难点]：
　　教学重点：
　　正确、流利、有感情地朗读课文，识、写本课的生字。
　　教字难点：
　　通过学生自己的阅读去感受课文意境，体会阅读的乐趣，领会“抱”、“背”的意境。
　　[设计理念]：
　　教师在教学过程中起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段创设情境，引导学生自主选择学习内容及学习方法,在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
　　[媒体准备]：多媒体课件、生字卡片。
　　[课时安排]：两课时。
　　[教学过程]：
　　第一课时
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　1. 谈话：今天，彭老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（课件出示图片）指名口答。（板书：大海 ）认读“海”。 （这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）
　　2.提问激趣：你们喜欢大海吗？为什么？
　　小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）
　　3.师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？ 小结：风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
　　4.时间过得真快啊，一会儿太阳公公落分享到
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　　5.指名读课题：大海睡了 要求轻轻的，别吵醒大海， 记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
　　6.过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，(在课件轻轻的潮声中，老师范读)喜欢吗？那你们就去读一读吧！
　　【 新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用课件，创设了情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。】
　　二、自读课文，初步感知。
　　1.欣赏课文。 （播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
　　2.学生自读课文。 要求：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
　　3.教师检查自读情况：这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。
　　（1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。
　　（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去掉拼音读，愿意做小老师的领着同学们读一读。
　　4. 现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，纠正读音。
　　【 “加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。】
　　三、精读课文，进入意境。
　　1.提问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
　　2.你能读出这种感觉吗？
　　（1）指导朗读第一句（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）
　　①学生自由练读
　　②指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）
　　③老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？
　　④根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。 齐读 。
　　（2）指导朗读第二句（点击课件：出示：她抱着明月，她背着星星）
　　①请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四组读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀？[小精灵儿童网站]
　　5.指名读课题：大海睡了 要求轻轻的，别吵醒大海， 记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
　　6.过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，(在课件轻轻的潮声中，老师范读)喜欢吗？那你们就去读一读吧！
　　【 新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我利用课件，创设了情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。】
　　二、自读课文，初步感知。
　　1.欣赏课文。 （播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
　　2.学生自读课文。 要求：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
　　3.教师检查自读情况：这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。
　　（1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。
　　（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去掉拼音读，愿意做小老师的领着同学们读一读。
　　4. 现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，纠正读音。
　　【 “加强初读”、“延迟开讲”，并提出读准字音的要求，既提高了学生的阅读兴趣，又体现了识字和阅读的整合。】
　　三、精读课文，进入意境。
　　1.提问：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
　　2.你能读出这种感觉吗？
　　（1）指导朗读第一句（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）
　　①学生自由练读
　　②指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）
　　③老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？
　　④根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。 齐读 。
　　（2）指导朗读第二句（点击课件：出示：她抱着明月，她背着星星）
　　①请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四组读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀？[小精灵儿童网站]
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　②请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）
　　③对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读
　　（3）指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
　　①大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？ （这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。 生：齐读。
　　②小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
　　3.请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）
　　4.（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。（课件播放音乐）
　　【 教师借助课件明晰情境，引导学生绘声绘色地朗读，把注意力集中到语感的培养上来，激活学生的生活经验，引导他们联系上下文和自己的生活实践，展开想象的翅膀，自主感知，层层深入地理解重点词句，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象在他们的脑海里就会逐步明晰起来，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗读课文也就可以水到渠成。】
　　四、拓展延伸，积累语言。
　　1.师口述：刚才，我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友，赶快挑选自己的礼物吧！
　　2.学生每人挑选礼物，图片后的“秘密”。
　　3.指名朗读，评价。
　　4.旅行结束，和大海妈妈说再见！
　　【 新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生在积累语言的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】
　　作业设计：
　　喜欢绘画的同学，用五彩的笔画出夜晚大海的美景；
　　喜欢朗读的同学，把诗歌朗诵给爸爸妈妈听；
　　喜欢唱歌的同学，教爸爸妈妈唱《大海睡了》；
　　喜欢写作的同学，用《识字5》中学到的词语写一首《大海醒了》的小诗。
　　【设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，实现学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。】
　　板书设计：
　　9、大海睡了
　　抱着明月
　　背着星星
　　轻轻的潮声