(共57张PPT)
8.3 摩擦力
苏科版 八年级下册
制作 高文超
教学目标
1.知识与技能
(1)知道什么是滑动摩擦力。
(2) 通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
2.过程与方法
通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息能力以及控制变量的研究方法。
教学目标
3.情感、态度与价值观
(1) 通过观察与实验，使学生了解摩擦力在实事中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的能力的辩证观点。
（2）经历研究自行上的摩擦的过程，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力。
教学重点：
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
教学难点：
增大或减小摩擦。
新知导入
新知导入
2月5号，中国短道速滑队赢得混合团体2千米接力赛冠军，拿下了中国队北京冬奥会的首金。
新知导入
2月5号，中国短道速滑队赢得混合团体2千米接力赛冠军，拿下了中国队北京冬奥会的首金。
新知讲解
行驶的汽车刹车后，为什么很快能停下来？用二胡、提琴等乐器演奏乐曲时，为什么要在琴弓的弓毛上涂抹松香？
新知讲解
行驶的汽车刹车后，为什么很快能停下来？用二胡、提琴等乐器演奏乐曲时，为什么要在琴弓的弓毛上涂抹松香？
新知讲解
手上有油时，为什么不容易拧开瓶盖？这些都和作用在两个物体接触面的摩擦力（friction force）有关。
摩擦力可分为滑动摩擦力和静摩擦力。
新知讲解
一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
新知讲解
按如图所示的方法，在桌面上匀速拉动木块时，你感到需要用力吗？为什么？
实验表明，一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
新知讲解
一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时，在两个物体接触面之间会产生阻碍物体相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力（ friction force）。
产生滑动摩擦力的条件：
1.接触作用
2.接触面粗糙
3.相对运动或趋势
新知讲解
试一试 分别用大小不同的力将手掌紧压在桌面的书上并滑动，体验受受到的阻碍情况；再在桌面上铺上毛巾，做同样的实验，体验手所受到的阻碍情况。
新知讲解
猜一猜 根据上述活动中的感受，你认为影响滑动摩擦力大小的因素有哪些？还有哪些日常生活中经验支持你的猜想？
猜想1： 压力越大，受到的阻碍越大。滑动摩擦力可能与压力的大小有关？
猜想2： 越粗糙，受到的阻碍越大。滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？
猜想3： 面积越大，受到的阻碍越大。滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关？
新知讲解
设计实验
1.如何测量滑动摩擦力的大小？
信息快递： 将物体置于水面桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
2.如何改变接触面的粗糙程度？
在木板上铺上不同的棉布、毛巾等。
新知讲解
设计实验
1.如何测量滑动摩擦力的大小？
使木块做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
2.如何改变接触面的粗糙程度？
在木板上铺上不同的棉布、毛巾等。
3.如何改变接触面的压力的大小？
在木块上加上不同的钩码等。
4.怎样研究其中某一个因素对滑动摩擦力的大小的影响？采用控制变量法。
新知讲解
实验器材：长方体木块、木板、毛巾、棉布、弹簧测力计、砝码
新知讲解
进行实验收集证据：在水平放置的长木板的表面分别做下面的实验。
1.使一个长方体木块的侧面与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验收集证据：在水平放置的长木板的表面分别做下面的实验。
2.使一个长方体木块平放与长木板相接触，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验收集证据：在水平放置的长木板的表面分别做下面的实验。
3.使一个长方体木块平放与长木板相接触，在木块上加砝码，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验收集证据：在水平放置的长木板的表面分别做下面的实验。
4.使一个长方体木块平放与长木板相接触，在长木块上铺棉布，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验收集证据：在水平放置的长木板的表面分别做下面的实验。
5.使一个长方体木块平放与长木板相接触，在长木块上铺毛巾，如图所示。缓慢地匀速拉动木块，保持弹簧测力计的示数稳定，观察并记录弹簧测力计的示数。
新知讲解
进行实验与收集证据
在下列表格中记录测量数据：
实验次数 木块接触面 长木板面 木块及砝码 弹簧测力计示数/N
1 侧放 木板 木块
2 平放 木板 木块
3 平放 木板 木块+砝码
4 平放 棉布 木块
5 平放 毛巾 木块
1.0
1.0
1.3
1.2
1.5
新知讲解
分析论证
分析1,2，接触面的压力相等，粗糙程度相同，滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。
实验次数 木块接触面 长木板面 木块及砝码 弹簧测力计示数/N
1 侧放 木板 木块
2 平放 木板 木块
3 平放 木板 木块+砝码
4 平放 棉布 木块
5 平放 毛巾 木块
1.0
1.0
1.3
1.2
1.5
新知讲解
分析论证
分析2，3，接触面的粗糙程度相同，滑动摩擦力的大小与接触面压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
实验次数 木块接触面 长木板面 木块及砝码 弹簧测力计示数/N
1 侧放 木板 木块
2 平放 木板 木块
3 平放 木板 木块+砝码
4 平放 棉布 木块
5 平放 毛巾 木块
1.0
1.0
1.3
1.2
1.5
新知讲解
分析论证
分析2,4,5，接触面的压力大小相同，滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
实验次数 木块接触面 长木板面 木块及砝码 弹簧测力计示数/N
1 侧放 木板 木块
2 平放 木板 木块
3 平放 木板 木块+砝码
4 平放 棉布 木块
5 平放 毛巾 木块
1.0
1.0
1.3
1.2
1.5
新知讲解
分析论证
实验表明，滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。
实验次数 木块接触面 长木板面 木块及砝码 弹簧测力计示数/N
1 侧放 木板 木块
2 平放 木板 木块
3 平放 木板 木块+砝码
4 平放 棉布 木块
5 平放 毛巾 木块
1.0
1.0
1.3
1.2
1.5
新知讲解
在日常生活中，摩擦的现象普遍存在。有些摩擦对人们的生活有益，需要设法增大；有些摩擦对人们的生活有害，应该设法减小。
（a）鞋底的槽纹
（b）在自行车转轴处加润滑油
新知讲解
在日常生活中，摩擦的现象普遍存在。有些摩擦对人们的生活有益，需要设法增大；有些摩擦对人们的生活有害，应该设法减小。
（c）体操运动员在手上涂镁粉
（d）自行车的刹车装置
新知讲解
增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。
拿油瓶时用力捏紧，增大接触面的压力，增大摩擦
新知讲解
摩擦是自然界和人们生活中十分普遍的现象。人走路要利用鞋底和地面间的摩擦，这个摩擦是有益的。为了增大摩擦，鞋底有凹凸不平的花纹，使接触面粗糙些。
鞋底刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
摩擦是自然界和人们生活中十分普遍的现象。人走路要利用鞋底和地面间的摩擦，这个摩擦是有益的。为了增大摩擦，鞋底有凹凸不平的花纹，使接触面粗糙些。
轮胎刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。
鞋底刻有凹凸不平的花纹，增大摩擦
新知讲解
在一些情况下，摩擦是有害的，需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
加润滑油，在两摩擦面间形成油膜，减小摩擦
新知讲解
把一本厚厚的书放在桌面上，用一根橡皮筋拉动它匀速前进。然后在书和桌面间垫几支圆形的铅笔，再拉动它匀速前进，如图所示。根据橡皮筋伸长的长度变化，比较两种情况下摩擦的大小，你能得出什么结论？
新知讲解
研究表明，除了减小接触面间的压力、接触面的粗糙程度以外，还可以采用加润滑剂、变滑动为滚动的方法减小物体间的摩擦。
新知讲解
当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦（rolling friction）。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。所以在搬动笨重物体时，在物体下面垫上滚木，移动起来要省力得多；
新知讲解
在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。所以在搬动笨重物体时，在物体下面垫上滚木，移动起来要省力得多；在机器转轴上常常以滚动轴承代替滑动轴承，从而减小摩擦。
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
以滚动摩擦代替滑动摩擦，减小摩擦
新知讲解
增大有益摩擦：
增大接触面的压力；
增大接触面的粗糙程度。
减小有害摩擦：
减小接触面的压力；
减小接触面的粗糙程度；
加润滑剂；
变滑动为滚动。
新知讲解
减小阻力的创新历程
在人类交通工具发展的历程中，减小阻力一直是重要的技术创新课题。早在几千年前，我们的祖先就曾用滚木移动巨石，还将车轮装在战车上，用滚动代替滚动。以后车轮被广泛地应用在各种车辆中。18世纪末以后，伴随着机车的更新，机车在铁轨上运行的摩擦大大减小，运行速度得到提高。
新知讲解
减小阻力的创新历程
在人类交通工具发展的历程中，减小阻力一直是重要的技术创新课题。
利用滚木移动巨石
秦始皇兵马俑一号坑出土的青铜战车
新知讲解
人们还发现，使车、船与支持面脱离接触面也是减小阻力的一种方法，由此相继发明了气垫船和磁悬浮列车。为了减小车、船在空气或水中的阻力，人们仿照海洋中擅长游泳的动物体形，设计了具有流线形的交通运输工具，如小轿车、“和谐号”高速列车以及潜水艇等。
新知讲解
高速列车
气垫船
新知讲解
有害摩擦需要减小。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦，如加润滑油可以在两摩擦面之间形成油膜，使接触面分离。
磁力把磁悬浮列车从轨道上微微托起，使接触面分离，减小摩擦
新知讲解
除了滑动摩擦外，还有摩擦现象。
木箱与地面之间有静摩擦
瓶与手之间有静摩擦
新知讲解
如图所示，当用力推一个较重的木箱时，木箱没有动，之所以没有动是因为它受到了地面的摩擦作用，这种摩擦叫做静摩擦（static friction）。手握住瓶中，瓶子不掉下来，也是受到了静摩擦的作用。
课堂练习
1.下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时采用“控制变量法”
B.控制压力大小不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力大小、粗糙程度有关
C
课堂练习
2.下列属于增大有益摩擦的是 （ ）
A. 短道速滑的冰刀将冰面接触处冰熔化成水
B. 冰壶刷在冰壶滑道快速刷冰
C. 拿酱油瓶时用力捏紧
D. 拔河时在拔河场地地面撒少量沙子
C
课堂练习
3.下列属于增大有益摩擦力的实例是（ ）
A.磁悬浮列车
B.自行车轴加润滑油
C.和谐号列车做成流线形
D.自行车车胎上凹凸不平花纹
D
课堂练习
4.下列属于减小摩擦的是（ ）
A.磁悬浮列车将车身托起
B.鞋底上凹凸不平的花纹
C.自行车的刹车装置
D.体操运动员在手上涂镁粉
A
课堂练习
5.下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
D
课堂总结
一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生滑动时，会产生阻碍物它运动的力叫做滑动摩擦力。
探究影响滑动摩擦力大小的因素。关键：木块匀速直线运动，摩擦力=弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与接触面的压力大小和粗糙程度有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。
二、增大或减小摩擦的方法。 增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦。
三、静摩擦和滚动摩擦。一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
板书设计
一、滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生滑动时，会产生阻碍物它运动的力叫做滑动摩擦力。
探究影响滑动摩擦力大小的因素。关键：木块匀速直线运动，摩擦力=弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与接触面的压力大小和粗糙程度有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大。
二、增大或减小摩擦的方法。 增大接触面的压力，增大接触面的粗糙程度增大有益摩擦。用滚动代替滑动减小摩擦；使接触面分离减小摩擦。
三、静摩擦和滚动摩擦。一个物体在另一个物体表面有相对运动趋势的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受到的摩擦叫做滚动摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小得多。
作业布置
1.P56T2
2.家庭作业：P56T1、T3。
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课题：8.3 摩擦力
导学目标
(1)知道什么是滑动摩擦力。
(2) 通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
重点
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
难点
增加或减小摩擦。
导学方法：实验探究法、讨论法
课 时：1课时
导学过程
课前导学
1.一个物体在另一个物体____ _上发滑动时，会产生____ _它运动的力叫做滑动摩擦力。
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素。关键：木块____ _运动，摩擦力____ _弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与接触面的____ _大小和____ _有关，接触面越____ _，压力____ _，滑动摩擦力越大。
3.增大接触面的____ _，增大接触面的____ _，可增大有____ _摩擦。
4.用____ _动代替____ _动，可减小有___ 摩擦；使接触面____ _，可减小有____ 摩擦。
课堂导学
一、滑动摩擦力
1.一个物体在另一个物体____ _上发滑动时，会产生____ _它运动的力叫做滑动摩擦力。
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素。关键：木块____ _运动，摩擦力____ _弹簧测力计示数。滑动摩擦力的大小与接触面的____ _大小和____ _有关，接触面越____ _，压力____ _，滑动摩擦力越大。
二、增大或减小摩擦的方法
3.增大接触面的____ _，增大接触面的____ _，可增大有____ _摩擦。
4.用____ _动代替____ _动，可减小有___ 摩擦；使接触面____ _，可减小有____ 摩擦。
5.磁悬浮列车是利用磁力把列车从轨道上微微托起，使接触面_____ __，_____ __摩擦。
6.2022年2月5日，武大靖的短道速滑队夺得我国冬奥运动会的首枚金牌。他们所穿的冰鞋锋利可将接触的冰熔化成水，_____ __摩擦，转弯时用所戴的塑料手指套贴近冰面滑行，_____ __摩擦。
7. 一个物体在另一个物体表面有相对_____ _趋势的摩擦叫做静摩擦。当一个物体在另一个物体上_____ __时的摩擦叫做滚动摩擦。在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦_____ __得多。
教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1. 下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时采用“控制变量法”
B.控制压力大小不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力大小、粗糙程度有关
2. 下列属于增大有益摩擦的是 （ ）
A. 短道速滑的冰刀将冰面接触处冰熔化成水
B. 冰壶刷在冰壶滑道快速刷冰
C. 拿酱油瓶时用力捏紧
D. 拔河时在拔河场地地面撒少量沙子
3. 下列属于增大有益摩擦力的实例是（ ）
A.磁悬浮列车
B.自行车轴加润滑油
C.和谐号列车做成流线形
D.自行车车胎上凹凸不平花纹
4. 下列属于减小摩擦的是（ ）
A.磁悬浮列车将车身托起
B.鞋底上凹凸不平的花纹
C.自行车的刹车装置
D.体操运动员在手上涂镁粉
5. 下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
课后练习
课后反思
参考答案：
课前导学
1.表面、阻碍。2.匀速直线、等于、粗糙程度、压力大小、粗糙、越大。3.压力、粗糙程度、益。4.、滚、滑、害、离开、害。
课堂导学
1.表面、阻碍。2.匀速直线、等于、粗糙程度、压力大小、粗糙、越大。3.压力、粗糙程度、益。4.、滚、滑、害、离开、害。5.离开、减小。6.减小、减小。7.运动、滚动、小。
课堂练习
1.C；2.C；3.D；4.A；5.D。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课题：8.3 摩擦力
教学目标
1.知识与技能
(1)知道什么是滑动摩擦力。
(2) 通过探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。
(3) 知道影响滑动摩擦力大小的因素，会举例说明增大或减小摩擦的方法。
2.过程与方法
通过实验探究影响滑动摩擦力的因素，培养学生收集和处理信息能力以及控制变量的研究方法。
3.情感、态度和价值观
(1) 通过观察与实验，使学生了解摩擦力在实事中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的能力的辩证观点。
（2）经历研究自行上的摩擦的过程，激发用所学知识解决实际问题的热情，初步形成用物理知识观察、分析和解决实际问题的能力。
教学重点
探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
教学难点
增加或减小摩擦。
教学器材 弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、橡皮筋、圆形铅笔
教学过程
一、导入课题
教师：2022年2月5号，中国短道速滑队赢得混合团体2千米接力赛冠军，拿下了中国队北京冬奥会的首金。
行驶的汽车刹车后，为什么很快能停下来？用二胡、提琴等乐器演奏乐曲时，为什么要在琴弓的弓毛上涂抹松香？
为什么滑冰运动员会停下来？
二、导学阶段
（一）滑动摩擦力
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。
教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。
手上有油时，为什么不容易拧开瓶盖？这些都和作用在两个物体接触面的摩擦力（friction force）有关。
摩擦力可分为滑动摩擦力和静摩擦力。
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
学生可能回答的情况：
① 推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
② 用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③ 磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在；
也可能有人会说，没有注意过，没有感受过滑动摩擦力的存在。
对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。
① 用手按在桌面上滑动；
② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地。学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。
活动 8.5 探究影响滑动摩擦力大小的因素
1. 提出问题，进行猜想
教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。
学生猜想假设：
① 与接触面的粗糙程度有关；
② 与物体所受重力的大小有关；
③ 与接触面的大小有关；
④ 与物体的形状有关；
⑤ 与接触面受到的压力有关。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。
学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
（1） 与接触面的粗糙程度有关；
（2）与接触面积的大小有关；
（3）与接触面受到的压力有关。
2. 设计实验方案，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。
学生思考讨论，设计实验方案，各小组内进行方案交流。
教师进行巡视，指导学生。
教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。
教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。
实验关键：将物体置于水面桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使其做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于物体所受滑动摩擦力的大小。
实验方案：控制变量法
（1）保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
（2）保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③ 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。
教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
（1）可以利用毛巾、棉布、沙子等改变接触面的粗糙程度；
（2） 为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
（3）要改变压力的大小，在木块上加砝码。
3. 收集数据、分析数据
教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4. 交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：
（1）滑动摩擦力与接触面积的大小无关。
（2）滑动摩擦力大小与压力有关，压力越大，滑动摩擦力越大。
（3）滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（二）增大或减小摩擦的方法
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
在日常生活中，摩擦的现象普遍存在。有些摩擦对人们的生活有益，需要设法增大；有些摩擦对人们的生活有害，应该设法减小。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例。如：
（1） 鞋底的槽纹，增大摩擦；
（2）在自行车转轴处加润滑油
（3）体操运动员在手上涂镁粉
（4）自行车的刹车装置
（5） 用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
活动 8.6 将滑动变为滚动
把一本厚厚的书放在桌面上，用一根橡皮筋拉动它匀速前进。然后在书和桌面间垫几支圆形的铅笔，再拉动它匀速前进，如图所示。根据橡皮筋伸长的长度变化，比较两种情况下摩擦的大小，你能得出什么结论？
研究表明，除了减小接触面间的压力、接触面的粗糙程度以外，还可以采用加润滑剂、变滑动为滚动的方法减小物体间的摩擦。
教师总结。
增大摩擦的方法：
（1） 增加压力；
（2）使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：
（1） 减小压力；
（2） 减小接触面的粗糙程度；
（3）用滚动摩擦代替滑动摩擦；
（4）使摩擦面分离。
教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。
三、课堂小结
1. 生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；
2. 滑动摩擦力的概念；
3. 影响滑动摩擦力大小的因素；
4. 增大摩擦和减小摩擦的方法。
四、板书设计
五、课堂练习
1. 下列说法错误的是 （ ）
A. 探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时采用“控制变量法”
B.控制压力大小不变，探究摩擦力大小与接触面的粗糙程度的关系
C. 滑动摩擦力大小与接触面的面积大小有关
D.滑动摩擦力大小与接触面的压力大小、粗糙程度有关
2. 下列属于增大有益摩擦的是 （ ）
A. 短道速滑的冰刀将冰面接触处冰熔化成水
B. 冰壶刷在冰壶滑道快速刷冰
C. 拿酱油瓶时用力捏紧
D. 拔河时在拔河场地地面撒少量沙子
3. 下列属于增大有益摩擦力的实例是（ ）
A.磁悬浮列车
B.自行车轴加润滑油
C.和谐号列车做成流线形
D.自行车车胎上凹凸不平花纹
4. 下列属于减小摩擦的是（ ）
A.磁悬浮列车将车身托起
B.鞋底上凹凸不平的花纹
C.自行车的刹车装置
D.体操运动员在手上涂镁粉
5. 下列摩擦属于有害摩擦的是 （ ）
A.人走路时鞋底与地面的摩擦
B.汽车行驶时轮胎与地面的摩擦
C.炒菜时手拿油瓶，手与油瓶间摩擦
D.自行车车轮轴承的摩擦
参考答案：1.C；2.C；3.D；4.A；5.D。
六、作业：P56T2
家庭作业：P56 T1、T2
实践活动
1. 观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。
2. 想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字小论文。
教学反思
本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。
摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。
滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上发生滑动时，会受到阻碍它运动的力。
摩擦力
静摩擦：一个物体在另一个物体表面上具有相对运动的趋势时所受到摩擦。
滚动摩擦：当一个物体在另一个物体上滚动时，物体所受的摩擦。
增大有益摩擦：（1） 增加压力； （2）使接触面更粗糙。
减小有害摩擦：（1）用滚动摩擦代替滑动摩擦；
（2）使摩擦面分离（润滑油、磁悬浮）
。
与压力有关，作用在表面的压力越大，滑动摩擦力越大；
跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
影响滑动摩擦力大小
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